石培军，江阴市长泾中学高中地理教师，江苏省教授级高级教师，江苏省特教师，《中学地理教学参考》杂志特约编辑。曾获地市级名教师、县市级优秀专家型教师等称号，获地市级优质课大赛一等奖。近年，二十余篇论文在省级以上刊物发表。教学理念：做一位幸福的地理老师。他认为老师始终要保持爱心，喜欢孩子、喜欢教育，才能做好教育；保持童心，对世界充满好奇，才能拥有年轻心态，才会和孩子们有更多共同话题；保持愉快的心情，幸福的教师才能给学生带来幸福的课堂以及幸福的人生。喜欢读书、骑车旅行。
爱教育来源于浓郁的乡村情节
石老师生在农村，长在农村，对农民艰苦的生活有亲身体会，对农村有深深的依恋，对农民有深厚的感情，对农民期望孩子通过线上棋牌平台网址 改变命运有深刻理解。从教近三十年所教学生大部分是农民子弟，和学生们真心有亲近感，知道如何才能打动他们内心最柔软的部分，往往和学生们形成亦师亦友的关系。八九十年代的苏北地区经济还相当落后，很多孩子走投无路时都会向班主任老师伸出求援之手。深知他们处境的石老师，尽管自己经济条件也一直处于窘困状态，但对他们总是伸出援助之手，给予力所能及的资助，先后帮助十几位学生顺利完成学业。对那些既自尊又自卑矛盾心理的孩子们，他总是想方设法既维护他们的自尊心，又帮助他们逐步树立自信心，促进孩子们健康人格的形成。爱心来源于他善良的天性，更来源于他对学生及其家长生存状态的了解，能多帮助一个孩子成才他就获得一份良心上的满足，获得一份职业的成就感与幸福感。他常说，爱国家、爱社会的内涵是什么？就是爱这个国家的人，爱这个社会的人。那就要我们从爱自己身边的人做起。作为教师，就是要爱护学校的名誉、处理好和同事的关系、爱自己的学生。负责学校学生管理工作后，他将“爱的教育”理念与方法在全校范围内逐渐拓展。其经验介绍在《班主任之友》、《新德育》、《教学与管理》杂志发表，并经常应邀到兄弟学校做经验介绍。
做善于发现教育资源的老师
石老师曾经给负责讲台卫生卫生的同学说：“如果我们把讲台卫生分成A、B、C、D四个等级的话，如果你只将讲台抹得干干净净，你是‘D’；如果你还能想到把粉笔盒擦干净，把粉笔排列整齐，彩色粉笔、白粉笔盒摆放有序，那你是‘C’；；如果能创造性地把讲台美化一下，使老师上课时耳目一新，心情愉悦，你就是‘B’，如果还想到制作一张卡片，写上‘老师您辛苦啦’之类的话，那你就是‘A’。只要动脑子，一张讲台保洁有很多文章可做，任何一件简单的事情，只要你努力，就能做得很精致，只要你用心，就能发现别人看不到的东西。”
作为学生管理负责人，石老师总是告诉班主任老师说，校园生活是平静、平淡的。学生每天都是早操、晨扫、早读、课间操、眼保健操、上课与课外活动等等。教师每天都是备课、上课、批改作业等等。天天如此、周周如此、月月如此、年年如此。如果每天简单地重复这种生活，无论教师还是学生都会感觉单调乏味。长此以往，学生难免厌学，教师也会职业倦怠，凡事按部就班，懒得研究与思考，教育将失去生机与活力。如果我们每天以新奇的目光去观察，以发现与探究的目光去搜寻，就会发现学习与生活中处处充满鲜活的教育资源。作为师者，我们要善于从日常的繁琐小事中发现新鲜教育资源，扑捉稍纵即逝的教育契机，及时对学生进行教育。他善于观察、挖掘身边俯仰环顾间的教育资源。在他的课堂上，大部分教学案例都来源于他自己的生活经历与社会经历，他更善于引导学生通过自身的生活经验理解知识，了解社会，使死板的知识变得鲜活有趣；在教师培训讲座中他常常引用教师们身边的教育故事、教育案例，使得老师们乐于接受，真正能起到名师的引领作用。
做创新型、研究型的教师
石老师对中学教科研工作的指导思想是：小切口、实用性。他认为，中学教师限于自身知识结构，很难有教育理论方面的突破。中小学教师的教科研任务就是将最新的教育教学理论和实际教育教学工作准确链接起来。所以，他对教育教学的研究总是从工作中遇到的实际问题着手。他倡导中小学教师教科研一定要基于解决本校、本学科教育教学改革中遇到的困难。他十分重视教育教学笔记与教学反思的写作，把自己遇到的问题累加起来对比、分析、总结，根据现代教学理论找出切实可行的办法。他所撰写的《高中地理基本概念与基本原理学习指导》、《地图教学方法指导》、《学生地理思维方法的指导》等论文都具有很强的可操作性，被多地理教师培训机构引用。他常说，教育的精髓就是创新！创新存在于教育教学的全过程中：根据自己学生的特点，将国家课程校本化就是创新；根据不同班级学生特点，选择适当课堂模型就是创新；根据不同学生特点，选择适当方法教育就是创新；根据学生发展变化特点，不断选择相应的教育教学方法就是创新。学生在成长、教材在变化、教育理念在更新，教师决不能“重复过去的故事”，我们必须不断地研究、创新，让每一节课都有不一样的精彩。
石老师是一位爱读书的人。他认为阅读教育大师的作品就是和他们进行心灵的对话，从中理解大师们教育思想。教育不应停留在直觉的把握、经验的感悟上，而应从理清结构、把握关系的角度，运用理论对实践的现象进行分析，透过现象看本质，从理论上思考教育教学问题，始终保持敏锐的学术意识。在教学中研究、在探索中感悟、在实践中反思、在思考中生成智慧。用一生的精力，去追寻充满智慧的教育，去追逐智慧教育之梦。
