他曾做过乡村教师，见证了中国教育垂直分布的海拔和气候。他在大学时博览群书，孟德斯鸠的《论法的精神》、凯恩斯的《就业，利息和货币通论》、尼采的《悲剧的诞生》……使他成为一个理智的人，一个思考的人。
他不是那种经常对学生进行谆谆教诲的传统意义上的好老师，他从来不把学生叫到办公室去教育，他觉得自己只是一个喜欢跟学生扎堆儿的、经常丢三落四的老顽童。他只想拿一个完整的自己跟孩子们在一起，他无法接受把自己割裂成两个人，一个是魏勇老师，另一个是魏勇。他说：“如果我希望自己在孩子眼里形象高大，那我就必须真的变得高大而不仅仅是投影高大。”
他是一位用思想点燃课堂的老师。在他看来，知识既传播了真理也传播了谬误，历史学科尤其如此，所以，历史学科教的不是知识而是思考问题的方式，要培养学生的批判性思维，使学生真正成为关心国家前途和全人类共同命运的人。
魏勇教育感言：不精确的课堂才是好课堂！
学生评价：他用独特的眼光带领我们解读历史，他用深邃的思想为我们点亮心灵。
