社会主义农村建设是当前乃至今后一段时期内我国社会主义建设的一项重要任务。其目标是实现农村“生产发展、生活富裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的全面发展。其核心任务是农村人口素质的大面积提高和科学技术的普及。职业院校作为培养技术应用性人才的基地，要肩负起历史使命，明确自身任务，为新农村建设输送一代新人，提供科技支撑和优质的社会服务。
新农村建设需要大批职业技术人才
近年来，各职业院校依托自身优势，在农村开展了多种形式的实用技术培训和职业技能培训，如绿色证书工程、青年农民科技培训工程、新型农民创业培训工程、农村劳动力转移就业培训“阳光工程”等，对提高农民素质、劳动力转移及增加农民收入做出了显著贡献。但就目前情况看，高等棋牌网页游戏平台 要真正适应新农村建设需要，还有大量工作要做，一方面高职院校必须认识到建设社会主义新农村的重要意义与自身的使命，另一方面目前农村工作的许多制度、政策也必须调整，形成高职院校为农村培养适用对路人才、农村能留住人才、人才能够发挥作用的良性局面。这里面有许多情况要作深入分析，面对现实问题要拿出对策。
我国广大农村地区仍然落后，人口的文化科学素质仍然不高。农业部门统计资料表明，农村劳动力中，小学以下文化程度占38.8%（其中，文盲半文盲以下占6%），初中文化程度占49.3%，高中及中专文化程度占11.9%，大专及以上文化程度仅占0.6%，受过专业技能培训的只有9.1%，接受过棋牌网页游戏平台 的只占5%。农村对教育的需求仍然是培养大量有文化、有技术的新农民和基层职业技术人员。在计划经济时期，后者是由农校、师范学校、卫生学校等中专学校的毕业生充任农技员、卫生员、会计员、中小学教师这样来解决的。后来，大批中专学校合并、升格为高职院校。以农业中专为例，多数并入地方高职，少数升格为农业高职学院。而改为高职后新增的专业多为就业市场上的热门专业，像信息技术、贸易、金融等投入少、报考踊跃的系科专业。面向农村基层的专业比例已明显减少。
另一方面，高职院校在面向农村的教育内容和手段上也需要调整，使其更具有针对性，适合新农村建设需求。现阶段农村需要的依然是能解决现实问题的人才，是知识、能力结构能适应农村现状的人才。过去的农校教师很多人都有长期农村工作的经验。而现在学校里人才评价标准的导向值得商榷，评职称只承认发表论文，承认科研项目，承认课时，而下基层推广实用技术不计在内。涉农专业教师下农村的时间越来越少。招收新教师也多以学历文凭为准，有实际工作经验的农业工程师、技师很难补充进来。以保定职院为例，一次招收畜牧兽医专业教师，应聘者都是应届毕业的硕士，其中不乏曾从事过科研项目者。考试的项目是给牛人工授精。这些衣着整洁的年轻人谁也下不了手，别说能力，连意识上都没有任何准备。这样的教师能培养出能在农村摸爬滚打的学生来么？
职业技术人才留在农村需要政策环境
现在农村、农民也发生了巨大变化，一方面，由于城市化速度加快，大批农村青壮年涌入城市，从农村考入高职的学生，甚至一些学农的高职生也都把就业的期望定格在城市。很多农村地区的农技站名存实亡，乡村卫生所也改为私人经营。这些岗位都有后继乏人的问题。另一方面，经过几十年的改革开放，农村涌现出大批专业户，种植、养殖大户，农民企业家。这些人成为农业新的生产方式，新技术乃至农村新的生活方式的实践者和传播者。这些企业，尤其是民营农场招收的新职工，这些专业户、企业家的子侄后辈成为最愿意学习涉农专业、立志在农村发展的年轻人。因此，职业院校对服务新农村建设的指导思想、实践途径、方式、手段等都需改革、调整。比如，涉农专业教师的评价标准要有调整，下乡推广农村实用技术，为农民解决实际问题的业绩和能力应该摆到重要的位置。种植、养殖、农产品加工等面向农村的专业招生也要考虑生源是否愿意在农村发展。高等职业院校在培训乡村干部、致富带头人等方面的工作要加强。但是高职院校培养人的主渠道是全日制学历教育，学历教育能为农村培养留得住、发挥作用好的毕业生才是好钢用到了刀刃上。
