央视＜东方时空＞有一句话：浓缩人生精华。反映出任何精华共同特征：高度浓缩。人的记忆力往往对有规律和简洁的事物会有所加强；相反，对于拖沓冗长的文字毫无章法的事物，人的记忆力就会陷入混乱状态。重复会使大脑兴奋，然而长久的重复却会使大脑疲惫，以致迟钝麻木。在正常的教学中，教师一节课的讲授，若漫无天际泛泛而谈，也往往会使学生在一节课的后半部分处于被动的接受状态。这种状态不利于素质的培养，更不利于记忆的形成。若教师在授课过程中用简短的文字将讲过的知识点进行有效的浓缩，对教学效果具有事半功倍的作用。既能归纳要学习的知识点，同时，也会大大的加强学生的记忆，建立知识体系，形成知识结构，使学生的思维清晰明了，避免了因烦琐的记忆带来的负面影响，大大提高学习的效率和效果。
当然，合理的浓缩，必然应该遵循其本身应有的基本特征：
第一：简洁精僻。
例1：高原失氧。人处高原往往会处于一种失氧状态。若把这句话用于氧化还原反应的关系之中，则非常简洁的说明了各概念之间的关系：我们知道，氧化还原反应中的概念都是成双成对出现的，学生在处于各概念之间的关系时，往往容易造成混乱，以致越学越乱。你瞧，仅凭高原失氧就很好的记忆和理解：化合价升高，是还原剂，失去电子，被氧化，发生氧化反应，生成氧化产物。至于氧化剂嘛，完全反过来就是。
例2：铵盐的性质——三解（溶解，热解，碱解）。学生在学习铵盐的性质时，总感到方程式很多，而且难于记忆，对于不同的物质性质不知道该如何分析。现在用两个字概括出铵盐的性质：铵盐都能溶于水。铵盐受热都能分解，但不是所有铵盐分解都能产生氨气。铵盐遇碱都能反应生成氨气。使学生可以非常清晰的记忆，并且分析问题得心应手。
第二：高度概括。
例3：写拆删检。学生在理解和书写离子方程式的时候，往往对于教材所叙述的四步书写过程冗长的文学难以记忆。我们将这四步分别用一个字来概括，便变得非常容易记忆：1，写出应该反应的化学方程式。2，将溶于水的强电解质拆成离子的形式。3，删去方程式两边相同的离子。4，用质量守恒定律和电荷守恒定律检查书写的正误。
例4：浮熔游响红。学生在观察金属钠加入滴有酚酞试剂的溶液的实验中，往往不知从何表述。概括这四个字便能使学生对该实验印象深刻：金属钠浮于水面；钠熔化，并四处游动；发出嘶嘶的响声，溶液变红。
例5：选主链，称某烷。编序号，定支链。取代基，写在前，注位置，连短线。相同基，要合并。不同基，简在前。有机化合物中烷烃的命名是学生的难点，将命名规律总结成顺口溜，是学生易于理解和记忆。为后面烯烃和炔烃的学习打下了坚实的基础。
第三：趣味生动
例6：有弱才水解，无弱不水解是，谁弱谁水解，谁强显谁性，越弱越水解，都弱双水解。盐类的水解这节课内容为纯理论课，而且知识点很多。学生对于微观的反应很难理解，难于将抽象的事物直观化。用这一句有趣的顺口溜就很容易强化：必须是弱离子（弱酸的酸根离子或者弱碱的金属离子）才会水解；强者显性。若阴阳离子都是弱离子（弱酸的酸根离子或者弱碱的金属离子），则双水解；离子所对应的酸或者碱越弱，则越容易水解；强酸弱碱盐显酸性，强碱弱酸盐显碱性。
第四：通俗易懂
例7：一变二，二变一，二变二，N变一。有机反应中有四大反应类型：消去，加成，取代，聚合。学生往往对于这四大反应难以判断。但若深入观察其反应物和生成物的种类数目，便能轻而易举的分辨出来：消去反应是一种反应物，两种生成物。记作：一变二；加成反应恰好相反，记作：二变一；由此类推：取代为二变二；聚合为N变一。
例8：同生死，共存亡。二氧化氮和四氧化二氮的转化是个可逆反应，在选择题中对二氧化氮的数目，物质的量，和标况下体积等知识考察时，学生总是忽略二氧化氮气体中含有四氧化二氮这一知识点，所以得出错误的答案。为了让学生记忆清楚，用“同生死，共存亡”这一俗语形象的总结出二氧化氮和四氧化二氮你中有我，我中有你这种情况。
例9：气体早出晚归，酒精灯迟到早退。氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是，实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气。学生对这些操作总容易记混。将操作简单概括为：气体早出晚归，酒精灯迟到早退。
第五：形象直观
例10：两强制两弱。氧化还原反应有很多特征。比如：强氧化剂遇到强还原剂一定会发生反应。可记作：两强相遇必反应；氧化剂的氧化性一定大于氧化产物的氧化性，还原剂的还原性大于还原产物的还原性。可记作：两强制两弱。
例11：先拐先平数值大。化学平衡的图像题始终是学生的一个难点。对于时间速率压强图，可以形象的描述为先拐先平数值大。即谁先到拐点，谁就先到平衡，谁对应的数值就大。对于含量温度压强图，可以形象的说：定一议二。即先研究一条等温线下的压强变化，在研究一条等压线下的温度变化。这样学生分析图像就很有条理性。
例12：三同定一同。阿伏加德罗定律也是一段很长的文字。但概括一下无非就是“四同”：同温同压下，相同体积的气体具有相同数目的分子数。三同是条件和前提，任何三同都会导致第四同。
例13：双键变单键，两边伸出手，中间连成线。有机化学中，对于共轭二烯烃的加聚反应，学生总是不好掌握，用简单的文字形象的概括出二烯烃加聚过程中学生的操作，学生很容易掌握知识。同理，根据二烯烃的高聚物链节写单体的过程可以简单的概括为：断键折回，中间拉开。
当然，对知识点的浓缩必须得有法可循有据可依，任意的凭空捏造天马行空只能是适得其反。我们必须抱着对学生负责的态度对每一堂课加以总结和归纳，以更好的为教育教学服务。
