随着科学技术的发展和人类社会的进步，作为一门提高人们生存质量的现代新型综合医学——康复医学，已越来越受人们的重视，人们迫切需要针对各种功能障碍，采取积极康复治疗手段。

2009年，锡林郭勒职业学院医学院通过走访、深入调研、资料查询、专家咨询及参加有关学术会议等形势对高职高专专业设置进行调研，详细分析社会对康复治疗技术专业需求，在人才需求状况及就业前景看好的基础上，积极申报康复治疗技术专业，经内蒙古卫生厅、教育厅评估正式批准成立，并从2010年9月正式面向全区招生。经过近四年的建设，康复治疗技术专业在专业建设、课程体系、人才培养、招生就业等方面均取得了长足的发展，并赢得了广泛的社会声誉。

一、康复治疗技术专业基本情况

锡林郭勒职业学院医学院前身为锡盟卫生学校，始建于1958年。2003年原锡盟卫校与其它5所院校合并组建为锡林郭勒职业学院，在五十多年的办学历程中，培养了近万名各级各类医护人才，为边疆地区医疗卫生事业的发展做出了巨大贡献。与此同时，自身也得到了长足发展，已形成较好规模。

康复治疗技术专业成立于2010年，现共招收207名学生，各年级人数分布情况如下：2010级康复治疗专业三年制大专57名；2011级康复治疗技术专业三年制大专79名；2012级康复治疗技术专业三年制大专71人；连续三年报到率均为100％，生源主要分布在新疆、黑龙江、吉林、河北及内蒙古各盟市。

现2010级学生以毕业，大部分学生也已实现了就业，就业区域广阔，其中在上海闵行区中医院康复治疗中心1人、中国人民解放军海军总医院康复治疗中心1人（北京）、内蒙古自治区人民医院康复科3人、呼和浩特市赛罕区第二人民医院康复中心4人。通过以上三届学生的较高报到率和广阔的就业前景，增强了我院对康复治疗技术专业的办学信心。

二、医学院通过分析康复专业领域的人才需求，进行广泛社会调研，由行业企业专家与专业教师共同开发课程体系建设，并成立专业建设指导委员会，对“职业岗位、人才需求、职业技术领域”进行分析，确定了康复治疗技术专业的培养目标和人才培养模式，并整合归纳典型工作任务，并转化为学习领域，构建基于典型工作过程的课程体系，体现了专业建设的先进性，前瞻性。

（一）康复治疗技术专业主要就业岗位

1、康复治疗技术专业毕业生主要就业领域:疾病康复和残疾康复领域。

2、康复治疗技术专业毕业生就业岗位：物理治疗（PT）岗位、作业治疗（OT）岗位、言语治疗（ST）岗位。

3、康复治疗技术专业毕业生主要就业岗位群：各级基层医院康复医学科、康复医院（中心）、工伤康复中心、社区医疗机构康复部（社区康复站）和疗养院等；民政康复中心、残联康复中心、假肢矫形康复中心、社会福利院、儿童福利院、养老服务机构和残疾人用品服务站等；其它如特殊教育学校（康复服务于教育）、体育运动队、民办儿童脑瘫康复中心和自闭症康复中心等。

（二）康复治疗技术专业培养目标

本专业培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、美全面发展，在掌握本专业所必备的基础医学和临床医学知识基础上，较系统的掌握现代康复和中国传统康复医学基本理论、基本知识、基本技术，具有解决各种中枢神经系统疾病和运动系统疾病功能障碍问题康复能力，具有独立的实践操作能力，具有良好的职业道德和敬业精神，能够在各级医院康复医学科（康复医院）、康复中心（社区、民政、残联、民办）、福利院（社会福利院、儿童福利院）、特殊教育学校和体育运动队从事康复治疗技术工作的高素质技能型的专业人才。

（三）康复治疗技术专业人才培养模式

校企合作、工学交互人才培养模式是新时期我国高等棋牌网页游戏平台 改革和发展的必然趋势，医学院康复治疗技术专业与康复机构密切合作，实施“爱心助残、工学交互、课证一体”的人才培养模式。

三、课程体系开发与建设

2009年，医学院根据社会对康复治疗技术专业人才的岗位要求确定了专业培养目标，按照实际工作岗位确定了本专业人才应具备的专业知识、能力、素质结构，围绕专业知识、能力、素质结构进行课程设置。随着对高等棋牌网页游戏平台 认识的不断深入及对行业的了解，2011年，为使康复治疗技术专业教学标准开发更准确、更科学，我们联合康复治疗技术专业建设指导委员会委员，通过调研、个别访谈、电话约谈等形式听取了行业企业对康复治疗技术人才的意见和需求，共同开展了康复治疗技术专业人才需求的调研，对康复治疗技术专业人才职业岗位进行分析。2012年、2013年分别进行了首届实习生和毕业生的调研，不断推进课程体系的改革与创新，逐步构建了以就业为导向的康复治疗技术专业课程体系，以增强专业竞争力和提高毕业生的就业核心竞争能力。

（一）在对内蒙古及北京的部分康复治疗机构临床一线岗位进行调研的基础上，聘请棋牌网页游戏平台 课程开发专家和行业专家对康复治疗技术专业工作任务、岗位能力进行分析，再有学院教师和课程开发专家共同确定课程结构和课程内容，突破原有课程设置，采用教学做与一体的工学结合教学模式，直接切入岗位及岗位实际任务去探究理论，理论指导实践，实践丰富理论，构建以三大就业岗位（PT、OT、ST师）为准线，基于康复治疗工作过程的课程体系。

（二）通过对康复治疗技术专业就业领域、就业岗位、主要就业群进行分析，确定康复治疗技术专业的核心课程，明确各核心课程的人才培养目标（知识、能力、素质目标），依托各核心课程工作任务、岗位能力分析，开发并创新了以就业（职业）岗位为中心、以任务引领，以培养职业实践能力为主线，以“两系统（中枢神经系统疾病、运动系统疾病）三技术（PT、OT、ST）”为核心课程体系。

（三）以学期为单元，构建了以岗位技能培养为核心，项目导向，任务驱动，工学结合，实践技能逐步提高的“递进式”课程体系教学模式，有效地培养了学生的岗位实际工作能力。

第一学期开设主要课程：《康复评定技术》、医学基础课；

第二学期开设主要课程：《作业治疗技术》、《运动治疗技术》、医学基础课；

第三学期开设主要课程：《言语治疗技术》、《物理因子治疗技术》、《中枢神经系统疾病概论》、《运动系统疾病概论》、《中国传统康复治疗技术》

第四学期开设主要课程：《社区康复技术》、《中枢神经系统疾病康复评定和治疗技术》、《运动系统疾病康复评定和治疗技术》、《康复治疗技术实训》