2016年初，福建省教育厅联合五部门推行“二元制”技术技能人才培养模式改革试点，黎明职业大学经积极组织申报，国际商务（跨境电商）和建筑设备工程技术2个专业获批招生。
一年来，学校按照“七个二元”的要求，与合作企业一起精心设计人才培养方案，重构课程体系、改变教学模式和评价方式。“二元制”人才培养模式改革的成效初步显现出来。
推进教学模式改革
引入案例“做中学，学中做”
首先，改变招生考试方式。黎明职业大学这两个试点项目的联合申报企业，分别是通过泉州市跨境电子商务协会和泉州市土木建筑学会筛选出来的。校企共同研讨制定选拔方案，通过“行政职业能力测试+员工岗位技能测试”相结合的招生考试办法，选拔合适的员工成为“二元制”培养对象，国际商务专业共招收泉州利荣包袋有限公司、泉州一搏旅游用品有限公司和福建新时颖服饰工贸有限公司等三家企业的31名员工，企业总裁和高管24人，超过班级人数的3/4，被称为“黎大总裁班”；建筑设备工程技术专业主要招收的是福建茂荣集团有限公司、泉州市视达电子工程有限公司、福建省渚港建工发展有限公司的员工，共11人。
再次，重构课程体系。校企共同制定人才培养方案，根据企业岗位需求，对接职业标准，共同确定专业基础课、专业核心课以及技能实践课。合作企业为学生提供真实的实习实训环境，运用真实任务、真实案例进行教学。通过在线资源开发，课程研讨会以及讨论式启发式教学，实现学生自主学习，构建了以岗位能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。
最突出的莫过于改革教学模式。“二元制”项目的学生来自企业，是企业在职员工，这就决定学校必须根据企业需求和学生的实际情况，创新改革教学模式。
以国际商务专业为例，学生参与人才培养方案制定，“总裁学员”既是外旅学院的新生，也是行业企业的高管，又是校企合作的新鲜力量，学员充分参与“二元制”人才培养方案的制定，根据产业需求，制定出了“岗位驱动，能力递进”的人才培养模式。
大力推进教学模式改革，突破学生职业培养的瓶颈，实现学生工作技能与学习能力的对接；在三年联合培养时间内，第一学年以学校为主，实行“一周一天，一周两夜”的授课形式，第二及第三学年以企业为主，实行“4+1+2”的上课模式，即4天在企业工作，1天在企业或回学校授课，2天休息。
密切校企合作，实现教育过程与生产过程对接。学校与“二元制”试点的六家企业建立了稳定的校企合作关系，与“黎明总裁班”所在企业实现教育过程与生产过程的对接，学员与老师互为师生的对接，企业与学校共建专业的对接。
加强职业技能训练，实现校内外实训基地的对接。“二元制”项目中学校教师和企业师傅联合培养，教学上实行“双导师”制，实践课由行业企业的大师亲自授课，引入企业真实案例，真题真做。外旅学院跨境电商工作室为学生开通阿里巴巴和亚马逊平台账户，通过项目实战，平台运营与管理，全面提升学生的跨境电子商务技能。教学过程中坚持做到“三个合一”，即教室与车间合一、教师与师傅合一、工作与学习合一，让学生在“做中学，学中做”。合作企业泉州利荣包袋有限公司为了更好地完成教学任务，在企业投资建理实一体的实训室，还在实训室旁边建休闲书吧供员工学习。这个班级的学生带动了整个企业的学习氛围。
改革教学评价方式。学生学习成绩的评价由学校教师和企业师傅共同完成，对于不同基础的学生教学的侧重点不同，考核的侧重点也不同。对于入职时间较短的员工，推动从新员工到成熟员工再到师傅依次提升，最终出师成才。对于老员工和有级别的员工，更注重他们的理论水平及管理水平的提升。
