高职教育要培养符合用人单位需求、保证学生全面和可持续发展的高素质技术技能型专门人才，其中最关键的是课程体系、标准和教学模式是否与职业岗位（群）任职和职业能力要求相匹配，现就如何实现高职院校课程与岗位工作任务要求的结合度(即课程结构与岗位工作任务对接、课程内容与职业能力对接、教学情境与工作情境对接)的有关问题进行一些理论探讨。
一、课程结构与典型岗位工作任务对接
课程结构与岗位工作任务对接，就是通过对典型岗位工作任务（下同）的系统分析，再把分析的结果(即“工作任务与职业能力分析”)转化为课程，从而确定课程体系结构、划分课程模块、排列课程顺序。实现课程结构与岗位工作任务对接的前提是对岗位工作任务的系统分析。
(一)岗位工作任务分析
所谓工作任务分析，就是对某一岗位(群)需要完成的任务进行分解，目的是掌握其具体的工作内容，以及完成该任务需要的职业能力(知识、技术技能和态度)。分析的对象是工作而不是员工。工作任务分析的方法很多，可以组织专家小组到工作现场进行观察和记录，也可以采取多方参与的会议研讨式任务分析法。
1.工作任务分析的步骤:按照从工作项目到工作任务再到职业能力的顺序进行。
(1)分解工作项目:将本专业所涉及的职业活动(含所有专门化方向)按工作的性质和要求分解成若干个工作项目。
(2)分解单项工作任务:按工作的性质与要求，将每一工作项目分解成若干相对完整独立的单项任务(如统计员工的工资)，再提炼典型工作任务(工作过程中一个或多个相对完整、独立的工作环节，有明确的结果)，即使选定的工作任务更完整地体现预定的职业知识和职业能力目标。
(3)分析职业能力:分析完成每项工作任务应具有的职业能力(知识、技术技能和态度)。要求用简洁的操作性语言表述，建议采用“能或会+动作要求+操作动词+操作对象”的格式，如“能熟练操作示波器”。
