河北外国语学院孙建中院长提出了，教学要从课堂上开始革命，教师要鼓励学生在课堂上养成批判性思维的习惯。所以作为教师我们必须在教学活动一开始就要告诉学生：他们必须学会批判。让学生了解批判性思维的意义，并且明白这种意义是远高于课本上那些知识的。要鼓励学生的这种精神，激励学生提出更多的问题。尽管学生的某些质疑或看法可能是错误的，都应给予鼓励。教师要做的是引导学生的思维向正确的方向发展。
那么作为教师，我们在课堂上如何去培养批判性思维，谈一下我自己的看法：
一、改变传统的教学观念，更新教育理念，构建和谐的师生关系
在课堂教学中，要把学生培养成批判性思维者；教师应首先转变观念，在教学过程中成为学生进行批判性对话的平等伙伴，成为学生自主学习、合作学习的促进者和帮助者。教师要鼓励学生大胆质疑、大胆猜测和大胆探索，并敢于发表与教师不同的见解。教师对课堂上进行批判性评价的学生要给予表扬和奖励，即使他的评价不够正确、不够成熟。在教育教学过程中，教师要尊重每个学生，尤其要关心学困生，由对他们的一味指责转变为让他们体验成功的快乐；将微笑与幽默带进课堂，使用拇指教育法消除学生对学习的枯燥感、无奈感，激发他们的学习兴趣，鼓励他们在学习中努力尝试开展各种合作学习活动，培养他们互帮互学、共同探索的团队意识；建立起师生间融洽的沟通关系，为学生批判性思维能力的培养创设宽松、民主、和谐的外部环境。
二、转变教学思路，营造创新求异的氛围
课堂教学是培养学生能力的主阵地，对发展学生批判性思维具有重要作用。因此，在课堂教学实践中，教师要科学设计和策划教学活动，将传统教学活动中“满堂灌”的知识讲授方式，转变为开放的、培养学生自主、合作和探究性的学习方式，教师可以根据学生的兴趣点和关注点在教学过程中有计划地组织他们进行讨论和辩论活动，为他们创设多形式、多层次的思维摩擦与碰撞的情境，为培养他们的思辨、求异和创新等能力搭建平台。首先，可以开展经常性的讨论活动，使学生以平等、平和的心态参与到教学活动中，为开发学生的批判性思维潜能奠定心理基础。教师可结合教学内容选择学生感兴趣的、开放性的话题，启发学生从不同的角度进行探讨，鼓励学生放下思想包袱，大胆地发表自己的见解。在讨论过程中，教师不要过多干预，只做交换意见的参与者和帮助者，尽可能为学生营造轻松愉快的氛围，帮助学生克服紧张心理，让其自由表达自己的想法。其次，可以开展有针对性的辩论活动，激活学生思辨和批判的灵感，提高他们深层次思考、多层面分析问题的能力。教师应以课内、外的热点问题为依托，选择学生关注的、可辩性强的话题，运用任务型教学方式，让学生广泛收集材料，形成自己的观点并自愿形成正反两方，然后，由教师组织学生开展辩论活动。在辩论活动结束后，教师要总结双方观点，并帮助学生评价和反思各自观点的优缺点，引出令人信服的结论。辩论活动对促进学生批判性思维向深层次发展具有重要作用。
三、倡导过程评价，关注思辫能力的养成
科学合理的评价方式可以有效激励学生标新立异，取得优异的成绩，使教学收到良好效果。相反，不科学的评价方式，不但会影响学生学习的积极性，甚至会使学生厌烦学习，导致彻底失去学习的兴趣。所以要采用多元评价模式培养学生勇于探索、积极创新的思维习惯。如：采用教师评价与学生自评、同学互评等方式；对学习内容不同、选择不同的学生采取多层面、多标准评价方式；通过评价使不同层面的学生都能体验到批判与创新所带来的快乐，让他们在进步与成功的激励下认识自我，建立自信，形成独立的、自主的思辨意识和能力，最终实现自身的全面发展。
培养学生的批判性思维能力是一个渐进的过程，是一个与知识、能力和素质同步发展的过程，是一项系统工程，需要我们教师不懈努力和不断探索。
