以前在备考中，到了散文阅读复习这一块，一直没有一个合适巧妙的教法，心里没底，所以也很怕这一个专题，真有点“以其昏昏，使人昭昭”的意思，个别学生也曾在课后无不担忧地问我：散文阅读题到底该怎么去做，有没有捷径可走？
我的回答很乏力，哼哼哈哈而已，说的多是别人的意思。而且，复习这一部分时，我也往往下载了一大堆课件，单单理论知识就要上一两个星期，因为网络上或教辅上就那么多，自己又不敢轻易裁剪，眉毛胡子一把抓，打着“专家”的旗号，给学生浏览了将近200张幻灯片，你想那零碎到了什么程度，甚至有时候前后交叉重复、颠三倒四，就这么糊弄过去了。呵呵，散文阅读本来难一些，我这么一教，更难了！
现在反思起来，有些后怕，有些后悔，但好在我对一些事情，总在不断探究，时间久了，偶然间，豁然开朗，还真找到了解题的技法。我认为，所有阅读，包括散文、小说、诗歌，关键处只有两个，一曰主题，二曰技法。拘句话说，也就是文章写了什么，怎么写的。
现在我教学生做文学类文本阅读题时，就重点让学生抓住这两点。只有四个字，容易记忆，容易操作。
具体的操作程序是这样的：
一、学生自读文本两遍，边读边圈点，边记忆，把散文当小说读，也就是说等到两遍读下来，文章基本上大半记在心里了，文章记住了，也就是说对文本很熟悉了，那么要检索个什么信息，概括分析内容都容易多了，而且还作了批注，更能突出重点。有些学生对文章很陌生，后面问题中涉及到的内容甚至一时之间找不到，哪里还谈得上解答？所以，第一步，就是让学生熟悉文本，理解文本，从而概括文本的主题思想。
概括文本的主题思想，应该也有套路。例如，本文通过写了什么什么，表达了什么什么。前一部分是文章的主要内容，后一部分是文章的思想感情。如果抓住了文章的主旨，也就是作者的创作意图，那么很多问题就能迎刃而解。而且文后设的题，尤其最后两题，往往在主题方面多有关涉。
第二步，在阅读时要注意文章重点用了什么技法。说到技法，各种教辅，称呼不一，有的叫表达技巧，有的叫表现手法。清点一下，技法还真不少，有二十好几个。但在线上棋牌平台网址 中涉及的往往是常用常见的，所以在教学中，就要有侧重的向学生交待，不可面面俱到，否则会让学生因为繁杂而经常记不住，甚至互相混淆，反而不好。
常见的表达技巧，主要有这几种：对比、衬托、变换人称、 象征、虚实结合、渲染烘托、前后照应、铺垫，过渡(承上启下)、设置悬念、卒章显志、抑扬、线索、记叙顺序等等。指导学生在阅读时，要有意识的去辨识，去判断。在这一步，可以由易到难。一般地说，修辞方法也应该算是表达技巧，所以，在筛选时，可以先找修辞方法，这个毕竟简单些，其次就可以看看过渡、照应、悬念，其次，可以看看人称、衬托、线索、记叙顺序、卒章显志等等，稍难的就是象征、渲染烘托、虚实结合了。
这里重点要谈一谈虚实结合。文学作品，尤其诗歌散文经常会用到这种技法。
实写，指对人物或事件进行直接的、正面的叙述和描写。
虚写，指采用侧面交代或烘托性的叙述与描写。
虚实结合，即两种手法在叙述、描写中同时使用。
比如，柳永的《雨霖铃》 上片除 “念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”外，写的都是眼前实景实事实情，写词人和心爱的人不忍分别又不得不别的心情，是实写；下片写对别后生活的设想，是虚写，着意描绘词人孤独寂寞的心情。虚实结合，淋漓尽致写出了离别的依依不舍。
有些时候，也可以这么说，抒情和议论往往代表作者的思想感情倾向，用的往往是虚写，这些虚笔，显得尤其重要，很多情况下暗示作品主旨，是解读文章的钥匙，所以，阅读中要尤其注意。
另外，要提一下象征手法。笔者发现，许多散文都自觉不自觉地用了这种手法，象茅盾的《白杨礼赞》，综观全篇,我们可以看到白杨虽是极普通的，但又是不平凡的；它虽“不被人重视”，但却是有“磨折不了，压迫不倒”的强大生命力。借此物来象征我党领导下的平凡而又伟大的北方农民，表现他们所体现的中华民族的斗争性格。所以，在解读文章时，不可停留在表面，而要作深入细致地分析，由此及彼，由表及里，揣测领会作者的言外之意，从而准确地把握文意，回答问题也就不会跑偏。
学生在解答问题时，有时会遇到一些含蓄的题目，可指导他们作一些转换，将此变成平易明白的提问，然后作答就容易多了。例如2010年天津卷第六大题第3小题：
文章结尾说“我回过头来一想，世界其实还是那么大，它只是一个小小的北极村”，这句话有哪几种含义？请概括回答。
其实，这个问题可以转换成这样的提问：故乡北极村给了作者哪些重要的影响和启迪？这样一来，回答就变得容易多了，只要结合文本，至少能筛选三四条：
（1）故乡是世界的缩影。
（2）作者对故乡的爱是永恒的。
（3）童年在北极村学到的一切，奠定了作者人生基础。
（4）故乡是坐者人生思考与创作精神之源。
（5）故乡使作者对人生的理解得以升华。
又如2011年福建卷：
文章第⑧段划线的句子“月光牵动人最深处最悠远的东西”，这“最深处最悠远的东西”有哪些？请联系上下文谈谈你的理解。
同样，这个问题可以转换成这样的提问：在沙漠中，在月光下，引起我哪些思考？回答起来当然也简单多了，因为文本中明明白白的提到了 “童年、李白、嫦娥、桂花树、宇宙、生命”等关键词和相关信息，稍作整合就能得出正确答案：
①我的童年记忆（“曾在千里之外照亮过童年的月亮”）；
②民族的历史文化积淀（“在李白的吟咏里传递千年的月亮，有着嫦娥与桂花树的月亮”）；③宇宙意识（“早在生命出现之前，月光就已经牵动海潮”）；
④生命感受（“早在我们出现之前，月光就已经牵动母性的血液”）
总之，文学类文本阅读，重点要抓住主题和技法这两个纲，纲举目张，一切问题自会迎刃而解，万不可洋洋洒洒，给学生一大堆资料、理论，学生就会不知所措，望而生畏，效果一定不好。
