新课程三年前在我省实行，就目前课改的势头来看，上级主管部门非常重视,我校也搞得轰轰烈烈，听了高一新课程的一些示范课，再看看我们课堂的现状，我感触颇深，新课程对我们现行的课堂教学来说，可以说是送来了及时雨，新课程要让教师把课堂交给学生，用最少的时间圆满完成任务，达到教学目标。从而减轻教师的教学负担，学生的学业负担，提高教师的教学效益，学生的学习效益，达到提高教育质量的目的。
生物课不论是课改前还是课改后都是在高二开课，所以在我校课改的步伐很慢，生物教师对课改虽然有一些认识，但仍很盲目，就我本人来说，虽觉新课程很好，可不知具体怎么做好。下面是我就实施生物新课程谈点自己的看法。
一、用心对待学生，建立融洽的师生关系
融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”，教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程。情感也有迁移的功能，学生对教师的情感，可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机。有了这学习动机和对老师的认可，在课堂上才会配合教师的教学活动，从而作为教师建构高效课堂的前提。然而目前一些人仍沿用传统的教学模式，总是高高地站在讲台上，学生整整齐齐地坐在下面，被动地听讲，造成师生之间距离拉大，存在一些隔阂。我们需要设法努力打破隔阂，建立融洽的师生关系。 那么，怎么建立融洽的师生关系呢？
（ （一）营造爱的氛围，拉近师生距离 。爱心是和谐师生关系的基础。作为教师，只有把爱寓于教学之中,通过语言、动作、表情、姿态，传递给学生。 例如：教师和蔼的态度，亲切有神的目光，真诚的信任和鼓励，使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感,并因此产生积极的情绪、良好的心境和乐学的动力。另外，作为生物学科的教师，经常从学生身体健康的角度关爱他们，给他们讲怎样合理安排作息时间，科学用脑。体育课上剧烈运动前后，应怎样注意自我健康保护等等。总之，教师要始终把教学过程，作为向学生倾注爱的主渠道,让学生在爱的环境和欢乐的气氛中学习。
（二）包容学生的错误，耐心引导学生纠正不良习惯 。学生不同于社会中人，他们思想单纯，考虑问题简单，犯错误是正常的。不要对学生所犯错误，动不动就上升到法律、道德、人伦等方面来看，“年轻人犯错误，上帝都会原谅”。我们教师作为成年人是有理性的，而且也曾经年轻过，有何不能原谅学生的错误呢？在和学生交往时，教师应该敞开自己的心扉，换来学生的信任，才能走近学生。
（三）尊重学生的个性，给每个学生创造成功的机会，特别注意关爱后进生。
学生之间在能力、性格等方面，都存在着不同程度的差异，人无完人，学生都有这样或那样的缺点，在课堂教学中要争取给每个学生创造成功的机会，让学生体验成功后的喜悦与快乐，从而调动其内在的积极因素，挖掘其内在的潜能，产生自信和自尊，使其看到自我价值。例如：在课堂教学中，对不同学习程度的学生，提出不同的知识要求，使每个学生经过学习后都有收获；对学生的提问，要使他们经过独立思考而完成，对学生的回答结果给予肯定，即使不正确也要给予热情的鼓励。学生体验成功后，学习兴趣大增，也能使学生喜欢你，喜欢上你的课，从而有利于教学目标的实现。特别是后进生由于长期学习成绩不佳，被老师、同学、甚至自己最亲密的人父母，公认为后进生，自尊心受到极大的伤害，丧失了学习的信心和勇气，他们更希望得到别人的信任和尊重，因此教师要理解他们，帮助他们实现被埋藏在心底的美好愿望。在课堂教学中，要善于抓住后进生的闪光点，以此作为激励进步的突破点，唤起其自我觉醒，激发其上进的欲望。另外，利用课余时间经常与后进生交谈，从生活、学习、思想上关心他们，使师生之间关系融洽，彼此成为知心朋友。
（四）精心设计教学情景，使教学内容情感化，以情促知，知情并茂 。在课堂教学内容上，要满足学生的求知需要，使他们乐学，但是教材中的内容未必都能满足学生的心理，因此教师在备课时要进行适当处理。在高中生物教材中，有一些关于动植物生理生化方面的基础理论知识，对于学生来说，是很抽象、枯燥乏味的内容。教师在课堂教学中，如果只是单纯向学生传授这些抽象理论，学生将会产生厌学的情绪。长期下去，学生不但讨厌这一学科，也会影响到师生之间的关系，在课堂教学中，气氛沉闷，师生关系紧张，最终影响教学效果。教师在教学中，如果把这些内容与生动有趣的事例联系，将理论性较强、较抽象的内容，与现实社会生活、生产中的应用相联系，便能够引起学生的学习兴趣，使他们乐于学习，积极参与到教学活动中，与教师合作，共同营造快乐活跃的气氛，师生关系和谐，共同达到教学目标的要求。
二、贯彻新课改理念，精心构建科学的课堂教学模式
新课程注重学生探究式学习方法的培养和训练，皆在培养学生实践能力和创新精神，激发其学习的主观能动性。学生不再是被动式的学习者，而是主动式的学习者、探究者、发现者。
面对生物课堂，学生若感到课堂气氛沉闷，学习兴趣不高，参与意识不强，甚至教师没有给学生参与的机会，我们就要借新课改的势头，设计有新课程理念的教学模式，采用能充分调动学生学习积极性的教学方法，让他们真正地参与到课堂学习中。我认为能很好地发挥学生学习主动性的教学模式，可以分为以下几个环节：
1、明确学习目标。每个年级的生物备课小组，教师在上课的前一周集体备课，编写一周要用的学案。每周可以指定一个主备课人，主备课人拿出学案的初稿，大家讨论修改定稿，打印并在上课的前一天发给学生。这样做一方面能针对学生的学情，另一方面也能培养教师的专业素养。通过长期的积累，也可以形成我们自己编辑的教辅资料。
利用导学案明确学生学习目标。导学案中的学习目标是以问题的形式提出的，问题的设计要结合生物教材内容，问题情境能够激发学生的学习兴趣。如在讲“免疫”一节时，可以结合全球性的传染病，如SARS，禽流感，结核病以及最近发生的手足口病和甲型H1N1流感，来激起学生的兴趣。进一步设问：人体有几道防线抵抗病原体侵入？当病毒进入人体，机体是如何防止其扩散的？当病毒进入细胞，机体又是如何将其杀灭的等等。这些问题就是本节课的目标再现。
2、自主探究学习。学生以学案为依据，以学习目标和重难点为主攻方向，根据学法指导，主动阅读教材，查阅教材工具书。实验教师准备好材料用具，让学生动手做，并观察实验结果，解决实际问题。通过自学、实验等，发现问题，确定疑点，在笔记中记录下来。自主学习贯穿课堂始终，只要学生能够自学的内容，教师绝不先讲。
对于每节要学习的内容，在明确目标后，让学生按导学案的任务安排，结合课本，限定时间进行自学。学生按要求认真阅读课本，完成自学内容，不会的做标记，留在小组讨论解决。
3、小组合作交流。教师首先要了解学生，在每学期刚开学时，对学生进行分组，确定每个小组的组长。课堂上教师组织学生分组讨论个别疑点，继续巡回指导，掌握小组讨论的进度和小组经讨论后仍不能解决的问题。讨论时，大家各抒己见，在小组取得一致意见的情况下，推选出一个代表，将讨论的结果和疑难问题列出提纲。在此过程中学生合作学习，小组互助，能者为师。后进生也不再羞于问别人，别人在检测他的自学结果时，发现问题会主动帮助他，达到面向群体学生的目的。教师只是适时地启发、引导、激励、解惑，不再是占据讲台的演员，而是组织学生的导演。
4、教师点拨讲解。小组内通过讨论仍然解决不了的问题，应提交全班同学讨论，让其他小组的同学帮着解答和补充。教师的作用就是引导、评价，只有全班学生都不能解答的问题，老师才进行点拨和讲解。教师要迅速进行第二次备课，快速确定讲的内容和起点，抓住问题要害，一语道破天机，使学生在渴望解释的心理状态下，明析事理，收到教与学的高效益。同时，教师还要对每节课的重难点，适时强调，对学生忽略的问题进行重申点拨。这样既充分调动了学生的积极性，又减少了那些表面上热热闹闹的表演及无效的活动，提高了课堂教学的效率。
5、引导小结收获。教师引导学生归纳概括，梳理知识，使知识系统化，找出规律性的东西。通过对比、分析、综合，把感性认识上升到理性认识，归纳学习方法，从“学会”到“会学”，产生新的认识飞跃。教师引导学生用知识树或知识网络图的形式，把所学知识勾画出来，形成完整的知识体系。
6、随堂达标测试。教师根据课时重难点和易混易错易考点，制定达标训练方案，限时完成。让学生当众批改，以检查学生对学习目标的掌握程度，并及时反馈。通过小组合作学习的方式，对达标测试题逐一检查，然后老师统计。若有个别学生不会，首先在小组内解决，小组不能解决的全班解决，全班再解决不了的由老师来解决，这样就做到了人人清。
三、合理使用教学手段，节约教学时间
随着社会的进步，科学技术的发展，现代化教学手段如多媒体等，已走进课堂。这些手段使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等，能够方便地实现相互的转化，通过声音、图画、色彩形状等多种刺激，调动学生的多种感觉器官，从而对课堂教学有效性的落实，起到了积极的作用。例如细胞分裂、蛋白质合成等微观世界的生命活动，基因工程、克隆等生物技术，借助于多媒体的手段，可使这些技术变得直观明了。但现代教学手段的运用，并不意味着课堂教学的高效，合理地使用才能促进有效课堂教学的落实。
多媒体教学的频繁使用会带来许多不良后果，如通常课件就是运用PPT进行制作，这种课件常常只是替代板书与挂图，而且既定的程序限定了教师课堂教学机智的发挥。当学生的思维与教师的设计不一致时，教师就必须强行将学生拉回到既定设计中来，否则教学就无法进行下去。鲜活的课堂教学也就因此变得机械刻板，学生的主体作用也就无从谈起，课堂教学的高效性当然也就难以得到落实了。又如对于一些生理过程的教学，如果我们一开始便出示动画进行讲解，对于学生的理解来说无疑是高效的，但学生同时也就失去了抽象思维的过程和机会。还有对于生物上的一些结构图，用多媒体展示固然清楚，但老师不动手画板图，也不让学生动手画图，这样会失去培养学生识图、用图的能力。况且长期使用，会造成学生的视觉疲劳
当然我们绝不能否定现代教学媒体的使用，恰恰相反，合理使用现代的教学媒体，应该成为有效教学的助推剂。关键是如何运用，我认为多媒体课件的使用要有选择性，每个课件的幻灯片不能过多，放映时要给学生留思考和做笔记的时间。在幻灯片的内容上，应该是学生要探究思考的问题，教师小结生物结构生理过程，以及本节达标测试题等。
总之，实施新课程以来，我们感受到了新课程带来的新理念、新思路，但我们面临的问题，就是如何在实施课堂教学策略过程中，提升学生自主学习的能力，养成自主、合作、探究的学习品质，大面积提升学生的学业成绩，逐步缩小差异，促进学生全面发展，提高课堂教学的效益。
