国际上的改革浪潮和国内的改革呼声，使我们的作文教改有了一些进展。但是在这新旧之交，我们更应对作文教改进行冷静而全面的思索，长期以来，作文教学囿于一个固定模式之中，存在着重技巧而轻能力，轻实践的现象，严重束缚了学生思维的发展。在科技和经济高速发展的今天，人才的综合素质与竞争能力的培养愈来愈重要，作文教学尤其如此，否则，即使写出文辞华美的文章，但却毫无特点而作者也无实际能力，那又有什么用呢？所以我认为作文教学有三个重要的环节是不能忽略的，即学生文化底蕴的培养，个性化思维的培养和实践能力的培养。下面就分别谈自己的感受。
一、文化底蕴的培养
对这一能力的培养，我认为材料积累是关键，而材料的积累主要是靠阅读和做读书笔记，叶圣陶说：“阅读是写作的关键”，学生怕写作文，写不出作文，最关键是是阅读量小，胸无笔墨，怎能泼洒成文？其实没有一个学生是不爱阅读的，只是选择的情况不同而已，所以明智的做法是将学生的阅读兴趣同一些武侠，言情等消遣性的阅读转到古今中外优秀读物上来，具体做法为：
1、列举出一些中外优秀名著的篇目，让学生早做准备，抽出时间，着手阅读。
2、推荐《青年文摘》、《读者》、《课堂内外》、《小小说》等优秀杂志，让学生交换阅读。
3、订阅两份在全国有重要影响的报刊，即《中国青年报》和《参考消息》，让学生养成读报的习惯。
这样不但提高了他们的阅读能力，同时又使学生对国内国际大事有了较全面的了解，还提高了思维和理解能力。
当然俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍”，光抓好立读还不够，别忘了还要指导学生做读书笔记。具体方法是摘抄、写读书心得和背诵，当然，要做到既要使大家充满兴趣又要持之以恒。
我想如果确实地把阅读和积累的工作做好了，学生在写作时，便会“情到文至，思至章出”，不但会一改过去作文时那种“无米下锅”的窘迫境况，而且还会写出文化底蕴深厚的佳作来。
二、个性化思维的培养
我们曾习惯于把学生叫做“产品”，把办学类似于办厂，于是，我们按“产品”标准，让“原料”在流水线上逐步成形，在产品的生产过程中，“原料”是我们的学生，“产品”也是我们的学生。所不同的是，作为“原料”，孩子是千姿百态的，而作为“产品”，他们整齐划一了。由此可知个性化思维的培养多么重要，是我们从小学到中学的培养把我们的学生变得毫无个性，毫无思维，他们又能怎能适应社会发展，又怎能振兴我们的民族呢？钱学森说过：“人的脑力劳动中最深奥的是创造。”个性化思想是创造性思维的基础，创造性思维是个性化的必在结果。而作文既是个体的脑力劳动，又是一种个性化的创造性的思维活动。在作文过程中，教师要让学生的个性化思维得到充分展示，让学生的独特个性也得到最大限度地张扬。
三、社会实践能力的培养
在作文教学中要引导学生走进生活，认识生活，并主动参与社会实践活动，生活是作文源头活水，叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”高中学生已有了对生活的独特感受能力，但面对纷繁复杂的社会生活，他们在表达其见解的时候，又常常不知所措，所以如何引导学生走进生活，认识生活，提炼生活是很重要的。这要求我们对学生作文评讲时不光要多鼓励那些敢于鲜活地表现生活，读来真切感人的作品外，还要有意识地去布置学生去主动接受生活，了解社会。
如有一次，我布置学生写一篇以“责任”为话题的作文，学生开始感到无话可写，即使要写也只能写一些空洞的大话、套话。所以我抓住这次机会，让学生先别忙做作文，而是来一次具体的社会调查，调查的对象可以由自己任意选定，调查方式可以为交谈式、采访式、跟踪式等，重点是考查社会上的人的各种“责任心”。同学们通过这次活动对“责任心”有了很深刻的了解。在汇报课上，同学们自己分析了“责任”二字，含义非同一般，不光其内涵重要，其外延也很大，经概括，大体上可分为：“被动责任”和“主动责任”两种。如触犯了刑法，违反了“规章制度”，就要毫无条件接受“制裁”和“惩罚”，承担起“刑事”责任和“政纪”责任，是为被动责任。但在通常情况下，在法律上是没有责任的，而在道义上、在良心上是负有责任的，这种“责任”不受法律和制度的约束，也没有人强迫你去承担，而是自己主动、自觉地去承担，是为主动责任，并分别举出这两种“责任”的种种实例。最后大家懂得了：一个人不仅要对自己所作所为负责，而且要对家庭和他人负责，对社会负责。同时，“主动责任”是对一个人素质高低的检验，也是对一人良心灵魂的考验。如果每个人自觉地肩负起家庭、社会和民族的责任，我们的祖国就会更加繁荣昌盛。
这次活动中，同学们既认识了解了社会，又写出了具有一定思想认识水平的作文，避免了空洞的说教，同时也启示了我们，作文教学要尽可能地让学生走进生活，参加社会实践，提高他们的思想认识水平，这才是重要的。
总之，我认为如果在作文教学中能将三个环节抓好，那么，我相信学生在素质与能力上都能得到很大提高。
