为进一步创新广西师范学院教育硕士的培养模式，推进广西师范学院“广西研究生专业学位教育改革试点”工作，提高教育硕士的培养质量，学校将召开“教育硕士联合培养基地建设和修订教育硕士培养方案”研讨会。5月4日上午，南京师范大学博士生导师、课程与教学论研究所所长，国家重点培育学科“课程与教学论”首席学科带头人杨启亮教授作了题为“教育硕士专业学位教育实践中的问题与解释”的报告，开启了研讨会第一场学术讲座。广西师范学院教育硕士联合培养基地的教育硕士兼职硕导和基地的有关领导，教育硕士培养单位的院长和各二级学院分管研究生工作的副院长，校内的相关硕导和教师，相关职能部门主要领导以及在读教育硕士研究生等200多人到场聆听了讲座。讲座由学校彭宁副院长主持。
杨教授的讲座分为教育硕士专业学位教育实践中的问题、问题的归因、问题的解释三方面的内容。他列举了当前各高校在教育硕士专业学位教育实践中存在的一些共性问题，并对这些问题进行了归因。杨教授还从教育硕士的特殊性、办学宗旨、办学要求、学制问题、课程设置、教学方式、导师遴选等方面解释了教育硕士专业学位教育实践中存在的这些问题和解决的途径。杨教授的讲座，为广西师范学院在教育硕士培养的起点阶段提供了“分析问题”和“解决问题”的钥匙。
为扎实推进广西师范学院“解放思想，赶超跨越”大讨论活动的开展，当天下午，广西师范学院举行了“深化教师教育改革，彰显教师教育办学特色”专题报告会，杨启亮教授作了题为“当代中国教师专业发展的问题与引领”的专题报告。校党委书记刘力、院长刘慕仁，副院长黄少琴、李仰智、彭宁，各二级学院院长、教学副院长、各职能部门主要领导、学科教学法教师、教科院全体教师、教务处全体人员参加了报告会。报告会由刘慕仁院长主持。
杨启亮教授认为当代中国教师专业发展的问题主要是：一，我们是否真正理解了教师专业？二，中国教师专业发展是否关注了中国特色？三，中国教师专业发展是否得到了重视？他指出，教师专业发展与教师的专业发展是两个不同的概念，我们应更关注教师专业在教师发展中的价值。杨教授重点讲述了中国教师专业发展的引领问题，从教师职业道德发展的三个不同境界、教师学科专业发展的三个不同层次、教师职业专业发展的三种不同水平详细阐述了教师专业发展的逻辑路径。他指出，信仰幸福道德是教师职业道德发展的最高境界、尝试学科创新是教师学科专业发展的最高层次、艺术水平是教师职业专业发展的最高水平，由此而引领我们中国教师专业发展。杨教授对教师高屋建瓴的专业引领，让大家对当代中国教师专业发展有了全新的认识和理解，对学校深化教师教育改革具有很好的指导意义。
