(三)知识结构：从强调学术性知识到关注实践性知识
长期以来，在职业院校教师的教育培训中，专业学科知识一直是学习的重点，无论是何种学科，专业知识的传授都是学习和掌握的重点。教育培训的目的就是让他们掌握一些基本的学科知识和技能。这种培训过程成为了专门为获取知识和技能的一个过程，这个过程几乎是单向的、没有互动也没有互相反馈，只有被动的接受和单方面的传授。这种培训形式，有一个最根本的缺陷，那就是它只注重从外在形式去翅造教师的表面特征，而忽略了教师的内在的更为关键的需求，从而导致培训出来的教师，虽然在一定程度上满足了当时的教学需要，但实际上却没有有效调动教师的积极性与主动性，使他们在专业的发展上陷入被动。应该说职业院校教师培训的最终目标是让教师形成理论框架与技能的传授本领，职业院校教师专业的发展是一种自我调动能力的体现，而绝非单方面的传授和培训，因此现代的学徒式的教学方法，是不适合教师专业的培训或培养的。我们不能照搬传统的教育模式，应该对传统模式的功能和价值进行充分地认识和了解，在此基础上，进行创新和改革。
因此发展到当代，教师专业的发展，已经从单方面的重视学科知识的传授，进化到实践技能的教学。对实践知识的重视，从某种程度上反映出了教师在兮业发展上思想与认识的转变。教师的专业发展需要一种实践性的智慧，而这种智慧一般是在日常的教学活动中，通过自主的学习和具体的行动，不断地总结而形成的。它在某种意义上包括了教师的教育信念、自我的知识、人际知识、情境知识、策略性知识及批判反思的知识。这种知识结构的转向并不是意味着学术化的专业知识和技能的培训不再最要，相反，它是在教师专业规范化的主导下，对教师专业自主发展的一种激励，、
(四)路径：从单一走向多元
以前的棋牌网页游戏平台 教师专业发展主要通过职前学校教育和学校培训来进行，培训途径显得单一，具有封闭式的特点，虽然也有校企合作的形式，但是它与现代意义上所倡导的校企合作不同。原有实施途径的特点是国家主导下的职业院校教师教育和培训，基本上企业参与的是该企业所承办的学校，它就像是一个企业内教育的形式，没有市场化的特征。今天，棋牌网页游戏平台 教师专业发展的路径呈现出多元化，如与大学的链接，是棋牌网页游戏平台 教师改善其学历结构的重要路径，这在“双元”模式的养成教育中有明显的体现；与企业的合作，是棋牌网页游戏平台 教师提高实践技能的重要路径，这种合作的路径借鉴国外的经验，它不局限于那种固定的一对一的形式，而是一种相互多元选择的路径。近年来，立足于本校的培训、专家指导的形式是一种比较新的路径，这种方式主张通过行动研究来促进棋牌网页游戏平台 教师的专业自主发展，尝试从教育或培训的方式上弥补标准化培训的缺陷，也为棋牌网页游戏平台 教师在现实的教育实践中找到了一条实际而又可行的专业发展的路径。
(五)评价：从注重学历到学历与能力的兼顾
以前职业院校对教师专业化程度评价的指标主要是看教师通过继续教育或培训后是否达到一定的学历标准，学历结构如何等。这些看似务虚的东西可能也隐含着一些积极的意义，在现代社会，学历在文化传统的视域里一直是一种社会身份及地位的象征，职业院校可以通过这种学历要求来激励教师提升职业地位，从而刺激专业化的发展。职业院校教师的学历层次将为学校赢得生存和发展的更多机会，它不仅有利于提升职业院校的声誉和形象，同时在一定程度上也形成新教师人职门槛，促进教师专业化。但学历达标一旦没有利用好就会改变其原有的意义，一种评价标准没有与它的系统形成共生性的关系，极易异化为一种与能力考核本身没有多大关联的形式。棋牌网页游戏平台 发展至今，许多职业院校教师的学历层次已经得到很大提高，但越来越多的职业院校开始意识到实践能力对一个棋牌网页游戏平台 教师的重要性，意识到高学历并不代表一切，要做一名称职的棋牌网页游戏平台 教师，还必须具备较高的实践能力。在对教师发展的评价指标中，也更加关注教师实践能力和内在素质的提高，逐渐兼顾了学历与能力。
上述五个方面透视了我国棋牌网页游戏平台 教师专业化发展的脉络和发展转变，可以说，棋牌网页游戏平台 教师专业发展是对当前我国职教发展与变革的时代要求的一种反馈，也是棋牌网页游戏平台 教师个体专业自主发展的现实需要的一种表现，因此加快职业院校教师专业化的建设，将是教师和职业院校以及相关部门共同努力的方向和问题。
