商学院的教育，是一个在时间上和空间上立体的教育，是一种最终以实践为目的的教育，是一个讲究投资回报率的教育。
时间维度
首先，在时间上，形成一个“流水线”作业，从选人，录用人，培训人，评估人，到最终培训完成送入到社会各种组织中去，实现学生的增值。
选责合适的人全方位的培训输送到社会中
学生通过各种学习，实践活动不断认识自我，明确目标，学校给与指导和辅助
立体提高维度
从提高的立体维度来看，商学院不仅仅提供理论知识的学习，他是一个立体的全方位的提高，学校通过筛选，给合适的学生创造了一个环境，提供了一个平台，在这个平台上，学生可以得到全面的提升，这种提升能直接的增加其在职场的竞争力，具体可以包含以下几个方面：
1.商业知识和技能Knowledge&Skill
a。对商业的整体和各个部分关系的理解(Understanding)，
b。操作性的知识和技能(Operationskillandtheory)，如会计，数据分析，市场预算等。这部分的知识，必须和时间紧密的结合起来，不然的话，马上就会忘记。
2.素质和能力
a。领导能力(Leadership)
包括危机管理，影响力，团队写作能力，沟通能力，演讲能力，说服能力，以身作则的行动力，远见，甚至是个人魅力等。这是全球领先的商学院都标榜的能力，不论是LBS，哈佛，还是沃顿。
b。解决问题的能力(Problem-cracking)
解决问题能力实际上是一种综合的能力，先通过识别问题，分析问题，然后，找出问题所在，再结合现有资源，找出解决办法，然后，组织资源，付诸于实践。包括逻辑思维能力，结构化思维能力，系统思维能力，执行力等综合能力的提高。
3(Networking)
a。不同的观点和思维方式，来自不同国家的同学一起经常合作，那便是globalview。
b。沟通和相互学习
c。人脉关系maybesomefriendships
4.其他
国际化视野，跨文化经验，学习方式
在上面的立体提高维度方面，只有第一块，知识和技能方面，那种大班授课(lecture)，即所谓的一对多的单方面灌输知识，能有一点点的作用，如果有大师级，个人魅力极强的老师的华，效果会更好，但是，这种授课模式能带给学生的收获是极其有限的。
所以，MBA的项目设计是区别于传统的教学模式的，因为他培养的是有经验的以服务于实践的知识，所以单方面的授课只是基础的，很小的一部分，更多的在于这个立体平台的打造，在这个平台上，通过体验，生活，思考，总结和实践来活的提升。
所以这种立体的MBA课程可以有以下几种几个方面：
1.传统授课(lecture)
2.课堂小组讨论，思辨，案例教学(casestudy)往往需要小班授课
3.项目任务小组，活动小组，其他社团小组
4.实际参与到现实的商业活动中，到企业中等实践活动
5.各种跨文化的交流和合作
以下是学生从这种立体学习模式中各个方面所获得的各种提高1.传统授课
提供最基本的知识的讲解，思维的启发，对商业的整体理解，各门操作性知识基本理论的学习，在这方面，师资力量的差别，直接在很大程度上影响着学生学习的效果，好的教授，大师级的人物，甚至能影响学生的一生。而能否请到好的教授，有影响力的教授，直接和学校的名气，综合实力和财力有关，但是，学生从这种lecture的大班授课中所能学到的东西还是十分有限。
2.课堂的思辨，讨论：通过学生课堂的思辨，讨论，提问，能进一步加深对知识的理解，这属于一种理解式的学习，而不是记忆式的学习，只有理解了，才能会应用，死记硬背的结果就是马上忘记。
3.项目任务小组：针对每一门课程，同学们可以根据自己的兴趣组成项目小组，然后就相应的课题进行开放性的研究，并且回报研究成果。一方面，可以提起学生学习的兴趣，同时，从一个问题的各个侧面来研究，加深学生对此们课程的理解，而且在这个过程之中，学生的交流沟通，团队协作能力也得到锻炼，并且每个人也可以发现自己在小组中的角色，领导者，策划者，沟通者，执行者等从而通过这种活动不断的认识自己，了解自己的长处，短处，优势，劣势，兴趣所在，而这些正是其以后选择职业的最根本的出发点，人是在社会活动和实践中不断认识自己的，沟通，leadership，协调，组织，等很多素质都是在这个过程中培养的，当然从实践活动中也能收获这些。
4.实践活动：最好的实践，就是直接到企业中去，这样会使得学到的知识，马上得到检验和应用，加深理解，同时也会发现知识的盲点，以便于及时得到弥补，特别是操作性的知识，一定要及时的实践，否则就会很快忘记，就像是学游泳，需要实践才能掌握，可是一旦掌握了，就成为一辈子不会忘记的技能。
除过这种直接的实践，还有一种实践便是模拟的，虚拟的实践，包括用计算机模拟的虚拟商业环境，实践的最重要的目的之一便是活的结果和反馈，以便于衡量和进一步改进，在这种虚拟的环境中，也能部分实现这种功能。
案例教学也是一种虚拟的实践，因为，他已经成为历史，已经有了结果和反馈，可以从中学到很好的经验，但是，他唯一的缺点是静态的，事后的总结，缺少了现实中那种多变量的动态和现场作决策的各种压力，对于leadership心理素质没有锻炼的机会，只能增进知识和理解的部分。
此外还有创业大赛，等各种商业项目的竞赛，为企业提供一些辅助的咨询等都是很好的实践。
5.各种文化和交流活动
这种活动能加强学生对他国文化有个直观的了解，培养更好globalsense，习惯于多文化环境，但是，只是限于表面的了解，对于一个文化较为深入的了解需要对其历史，传统，艺术等有浓厚的兴趣和系统的了解，以及这种直观的体验，光靠直观的体验，几个月的时间是很难了解一个文化的，只能看到其皮毛和表象而已，从来自不同文化中的同学和老师中，也能活的很多这方面的学习，也获得相关的人脉资源。
但是，像leadership，沟通能力，影响力，等这些软素质，是教育很难教出来的，很大程度上是一个人先天和早起生活教育环境综合因素的结果。MBA的职业发展
MBA毕竟是一种棋牌网页游戏平台 ，以实践为目标的教育，而不是理论教育，对学生来说也是一种时间和金钱的投资，需要回报率。
对于学校来说，这是一个的态度问题，用心不用心去做的问题。
但更多是名气和实力的问题，因为好的学校的光环效应，使得更多好的企业愿意与之合作。
一般都会有职业服务中心，从入学起，全程跟踪，做好服务，帮助学生找准定位，选好方向，组号和企业对接，提供面试机会。
国内体质内MBA
体制内的MBA大多还是一种大学教育的模式，还没有转变到棋牌网页游戏平台 ，而在授课方式上，仍然以大班授课，单方面授课为主，前面几所名校，体制内的师资还可以，但是，扩计划差距仍然很大，也有跨文化的交流，但是，课程的立体设置方面还是很落后，与世界先进商学院相差甚远。
这种lecture的模式，即一对多的单方面灌输的模式，基本上没有老师和学生的互动，也没有学生之间，学生和老师之间思想的火花碰撞，没有这种辩论的过程和机制，导致的结果只能是死记硬背，不求甚解。
而要有这种思维的激辩，学生的数目则不能太大，最好不超过50人，这样老师便能认识每个学生，感觉到每个学生的差别和特点，大多数学生也有发言和辩论的时间，
可是，现实的情况确实，从小到大，学生们已经习惯了那种单方面灌输的学习方式，顺从和听已经成为一种习惯，习惯了独自看书学习，课堂上一言不发，怕被人嘲笑，爱面子。
所以，在大学的时候，老师也曾经组织过项目小组，学习小组，可是效果极其不理想，同学的积极性很明显不够，在课堂上虽然有讨论和安排，但是，课后大多人还是各忙各的，没有丝毫兴趣，最终的报告也是敷衍了事。
所以，在这方面的习惯需要从小培养，不仅是学校里面，而且家庭也要积极为学生创造这种环境，整个社会也要创造这种氛围，形成一种文化，这显然已经不单纯是一种教育的问题了，而是一种社会问题，文化问题，而要改变一种文化，则需要好几代人的努力。
