高职院校的课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教育改革的重点和难点。国家教育部于2003年就启动了高等学校教学质量与教学改革工程并把高校精品课程建设作为改革的先期启动项目，其中高职教育精品课程建设是高校精品课程建设的重要构成部分。 和高校精品课程建设一样，高职教育精品课也有着同样的背景、内涵和意义，其人才培养目标决定了课程建设的理念﹑模式和技术方面都具有显著的特性内涵。通过建设省级精品课《建筑材料》，我对“精品”二字有了新的理解，现与大家分享如下：
从课程评价角度看，精品课程应包括“五个一流”即一流教学团队，一流的教学内容，一流的学习方法，一流的教材和一流的教学管理。课程教学的改革不是强调一门课程的改革，而应体现其系统性。所以在改革中应以人才培养模式作为重要的切入点，引导课程设置、教学内容与教学方法的改革。古语说“皮之不存，毛将焉附”，所以精品课程建设必须以工学结合的专业教学标准为基础，在工学结合课程标准下全面开展精品课程的建设。
(一) 教学团队应体现合作性
精品课建设的开放与建设，首先必须要具备一支由专兼职教师组成的“双师”型高素质课程团队，其中专任教师中“双师”素质的教师和来自行业企业的兼职教师比例均应比较合适，还要根据课程需要配备相应比例的辅导教师。高职院校要积极与各行业企业大力合作开发课程，并根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。精品课程的开发还必须要强调教学团队的作用，表现在：首先课程的开发必须要在校企合作的基础理论上进行，因为只有将课程的内容与企业的最新技术结合，才能把课堂搬进企业中，也才能使课堂成为“精品”;其次，课程的开发组必须是由能以提高教学质量和推进教学改革为主要任务，具有共同教学目标，能以教书育人为共同的远景目标，为完成某个教学目标既明确分工又密切协作，既能相互承担责任又能知识和技能互补的个体所形成的和谐团队;最后课程的开发必须要有具备高水平信息技术和网络技术的成员参与，以辅助专业教师制作相关的网页和课件，开发在线自学系统、测试系统和交互平台等，使所开发课程成为真正意义上的“精品”。
(二)教学内容应具备针对性和适应性
一流的教学内容来自科学合理的课程配置，而工学结合精品课程的精品性则集中体现在其先进的教育理念和鲜明的设计意识上，体现在基于工学结合人才培养模式的改革成果上。所以这样的精品课程应以职业能力培养为重点，是基于行业企业工作过程的课程，要能体现教学过程的实践性、开放性和职业性。课程的精品性还体现在一种追求完美，不断提进的设计过程上，要在课程建设中超越经验主义和传统习惯的约束，能以科学性﹑高效率﹑整体化作为其最终的追求目标;同时在教学中应根据行业企业的发展需要和完成本职岗位实际工作任务所需的知识、技能和职业态度为内容，并充分考虑到教学内容的典型性，真实性、完整性和全面性。只有这样，才能以真实工作任务及其工程为依据进行课程整合，序化教学内容，科学设计学习性工作任务，以形成理论和实践一体化的校内实训、校外实习和顶岗实习的教﹑学、做相结合的完美系统。
(三)教学方法和手段应体现一体化
在精品课程的建设过程中，教学方法和手段应始终坚持“教﹑学﹑做”的一体化原则。要重视学生的课堂学习与实际工作的一致性，将校内理论考核与企业实践考核相结合，探索课程与实习的一体性，可以通过强化学习情景的创设，有针对性地采取工学交替，任务驱动，项目导向等教学模式，引导学生积极思考，提高学生的学习主动性;还可以采用现场教学、案例教学、讨论教学、模拟实训等方法，使学生们乐于实践，从而提高课程教学的实践性，。
(四)教学资源应实现立体化
要建设真正的精品课程，必须要先建立开放的教学资源系统，将静态的纸质图书与动态的网络信息融为一体的立体化教学资源库。精品课程是一种优质的教学资源，其构成基础就是既包含容又能突出新方法，并与行业企业紧密结合的理论与实践兼顾的优质教材。精品课程的建设还要在质量工程的课程政策导向下，面向所有高职院的师生，重视其反馈评价，以不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用率和受益面。精品课程的共享教学资源包括：专业教学目标与标准﹑精品课程体系﹑教学内容，实验实训、教学指导﹑学习评价等。
(五)教学管理应以满足工学结合为目的
所谓教学管理主要就是指学校对课程的管理，包括课程的开发﹑实施和评价，也包括与课程开发与建设相关的教学管理。随着课程建设与改革的深入，精品课程的建设往往与现行的固定教学管理模式相矛盾，如课程的“教﹑学﹑做”一体化要求教学必须在课堂、实训基地和企业中交替实施，这就与学校按周学时为单位的教学安排相矛盾。这就要求学校能根据高职教育的发展要求，制定出与校企合作适应的教学管理制度，以使培养工学结合人才为模式的教学改革得以深入进行。
总之，精品课程建设是在中国高等教育跨越式发展的背景下，以提高教育质量为目标而选取的一个突破性措施。它的建设不仅要使高校在扩招后走出优质教学资源匮乏的困境，而且为高职教育中如何突破教学中的重点和难点指明了方向，开辟了道路。“一枝独放不是春，万紫千红春满园”，所以高职院校的精品课程建设不仅是为了打造省级乃至国家级的“精品”，更重要的是使广大高职院校教师更好地理解高职教育的新理念，掌握高职教育的新方法，最终催生出一种全新而高质的高职教育课程类型。
