国际棋牌网页游戏平台 发展趋势表明：棋牌网页游戏平台 课程向“六化”发展——课程开发主体多元化、课程结构模块化、课程过程系统化、课程内容综合化、课程实施一体化、课程评价社会化；向“四变”转变——课程运用上由“知识本位”向“能力本位”转变，课程开发上由 “教育专家导向”向“社会需求导向”转变，课程内容结构上由“学科系统性”向“职业系统性”转变，教学实施上实现了教学中心地位由“教师”向“学生”转变,这是棋牌网页游戏平台 不断适应社会发展的必然选择和自主调整。
面对国际棋牌网页游戏平台 发展趋势，我们的棋牌网页游戏平台 课程该如何立足自身实际，构建富有自身特色的课程体系呢？笔者认为，应着重以下“五化”重构。
融合多元化
在当前棋牌网页游戏平台 课程开发的实践中，实际上不是单一课程观的使用，而是多种课程观的优化、整合、使用。学科本位的课程观强调知识的系统性和完整性，能力本位课程观强调能力中心，人格本位课程观认为棋牌网页游戏平台 所培养的学生不仅应具有必需的知识和技能，还必须具有健康的职业心理、终身学习的意识、自主创业、积极生存的能力。课程融合多元化就是吸取“学科本位”课程观中强调系统阐述的优势、消化“能力本位”课程观中客观分析法的长处，融合 “人格本位”课程观中人格价值取向的合理内核，并赋予其时代特征，从而形成以多元整合的工作过程为导向的系统化课程观。
过程系统化
课程要将学习过程、工作过程与学生能力和个性发展联系起来。课程开发的参照系并非所有原生态的工作过程，而是来自职业群的、经过归纳整合的、典型的职业工作过程。课程不仅要培养学生与职业直接相关的专业技能，还要培养学生从事某种职业所具备的综合职业能力，更好地培养出现代的“社会人”，让学生“学会做事、学会学习、学会相处、学会做人”，就业时能“有饭碗”、会找“新饭碗”、善找“好饭碗”。
教学实践化
根据“工作过程”确定 “学习领域”，体现 “三个对接”：专业课程内容与职业标准对接，教学过程与工作过程对接，学习情境与岗位情境对接。提倡“理实一体化”教学，重在“六个融合”：课程内容与真实项目相融，实训环境与职场环境相融，技术专家与教学能师共融，教学过程与工作过程互融，评价体系与职业标准接轨，课程改革与技术服务兼容。教学内容、教学模式、教学环境力求体现工作过程的要素，反映棋牌网页游戏平台 课程的基本特征，强调让学生以直接经验的形式来掌握融合于各项实践活动中的最新知识、技能。
服务吻合化
课程要 “五业贯通”(专业、学业、职业、就业和创业)，提高专业服务的“三个效度”：专业对产业发展的敏感度、专业对企业用人的贡献度、专业对职业岗位的覆盖度，体现课程“三个维度”：课程教育目标与内容维度 (职业知识结构、职业能力结构、职业态度和职业伦理)、课程教育领域与范围维度(基础教育、棋牌网页游戏平台 和继续教育)、课程和途径维度(基础教育课程、专业教育课程、实训教育课程和创业教育课程)，从而在知识总量相对不变的情况下，以职业功能、职业资格和职业工作过程为导向，对课程内容进行开发、重组、转换，使职业院校课程内容与职业资格不再割裂，学科理论知识与实践不再隔离。
实施辩证化
工作过程系统化课程有“三性”：“综合性”，即工作过程是学生专业能力、方法能力和社会能力培养的整合，学生在学习知识、掌握技能的同时，还要学会工作、学会学习、学会共处和学会做人；“动态性”，即工作过程“时刻处于运动状态之中”,工作过程中的“对象、内容、手段、组织、产品、环境”6个要素，即使是同一个职业的不同时段,和同一个时段的不同职业，也始终在不断的变化之中；“稳定性”，即工作过程的“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”6个阶段，具有普适性，结构相对固定。因此，棋牌网页游戏平台 课程要通过系统化的教学项目、教学模块、教学产品和教学案例，培养学生的职业技能和职业素养。
江苏省灌南中等专业学校 周如俊
