重庆电子工程职业学院传媒艺术学院始终坚持教学管理，质量为先。学院党政领导高度重视，科、室通力配合，以重庆市高等教育教学改革研究重点项目《学、教、辅三方联动的人才培养质量保障体制、机制》为载体。通过每日巡查、每周报告、每月上报和每期检查的过程管控，保障了教学运行，规范教学教育管理，提高人了才培养质量，成效显著。
一、理论依据
①全面质量管理理论---三方联动
全面质量管理即TQC(Total Quality Control)，是20世纪中期在欧美和日本广泛应用的质量管理理念和方法。应用于人才培养质量保障体现在以下三个方面，即全面的教学管理：包括教学质量督导体系参与各方，如专业教师的教学文件准备、课堂的教学质量监控、辅导员建立的学生成长档案的建立等全方面的教学质量管理；全过程教学管理：涉及教学计划、教学实施、教学反馈、教学检查、教学改进的整个教学环节；全院参与：组织和引导二级学院全体学生、学生会干部、辅导员、学管科、书记、专业教师、教研室、教学科、院长都参与到实施教学质量督导的系统活动中去，发挥自己的角色作用，通过多方协作共同完成教学质量的监控。提高教学质量，最终形成“学、教、辅“三方联动的人才培养质量的思想理论。
②可靠性和有效性理论---点面结合
在管理中，可靠性和有效性的平衡是非常关键的，针对二级学院师生比不足的情况下，设计了“点面结合”的工作方式；点的工作基于“抽样理论”确保管理的实时性和有效性，主要是每日不定期的巡查和听课。面的工作是对每一节课的教学进行记录，并每周汇总分析，确保管理的全面性和可靠性
③负反馈模型理论---双线反馈
控制论认为，具有负反馈调节机制的闭环式控制系统是一种能够以系统最佳状态为目标，负反馈模型应用在人才培养保障运行机制为如图所示“双线反馈”。
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其中第一条线是教学反馈线，主要由学习委员、学习部、督导室构成数据采集正向通道和以教学科、教研室、教师构成的反馈通道组成。这条线首先采集了教学运行全过程中，如教师调、停、代补课的情况。其次采集了学生对教师满意度，体现在到课率和教学评议上，最后采集了学生对教学实践条件的满意度。体现在环境卫生、硬件、软件上。这些数据经过督导室处理后进入反馈通道，即由教学科、教研室、老师共同处理，这条教学反馈线一方面为教师提供了下一步努力的方向。另一方面为教师评优评先提供了依据。
第二条线是教育反馈线，主要由纪律委员、纪检部、督导室构成数据采集正向通道和以学管科、辅导员、学生构成的反馈通道组成。这条线采集学生的出勤状况，包括迟到，早退，核心是到课率。也采集了辅导员所带班级的平均到课率，这些数据经过督导室处理后进入反馈通道，即由学管科、辅导员、学生共同处理。这条教育反馈线一方面为辅导员和学生提下一步努力方向，另一方面为辅导员、学生的评优评先提供了依据。
二、过程展示
1.每日巡查
每日巡查在“点面结合，双线反馈”的运行机制中，属于：“点”工作，通过每日晨检、干部巡检、辅导员巡检三巡，对教学运行的实际状况进行“抽样反馈”，确保了管理的实时性和有效性。
2.每周报告
每周报告在“点面结合，双线反馈”的运行机制中，属于：“面”工作，确保了过程管理的全面性和可靠性。
3.每月上报
每月上报资料包括本月底巡查情况，督导听课情况并结合期初、中、后期检查来总体把握教学质量的持续改进状况。
4.每期检查
工作包括期末教学资料（绩效档案、学业导师、机房使用、实训课表）的收集、审查、存档。
在“点面结合、双线反馈”的运行模式下，传媒艺术学院取得了“质量稳步提升，运行逐渐高效”的教育教学联动成效。
