随着社会对人才需求的变化以及日趋激烈的竞争，高职院校人才培养更加突出实践性、职业性和开放性，培养目标更是定位于面向生产、建设、管理和服务的高素质技能型人才，培养模式立足于走校企合作、工学结合之路。在当前教育改革的背景下，构建高职院校专业教学理念、提高学生实践能力培养体系，提升专业教育教学改革具有着重要的实践意义。
江西现代职业技术学院设计学院院长刘彦认为，高职院校艺术设计专业要培养的是技能型人才和创新型人才，注重艺术设计的理论学习和实践技能操作的相互结合。在软实力与硬实力的提升方面，高职院校的核心尤其要强调对学生动手能力的培养，加强实训建设，要尽可能和市场无缝接轨，提高教师社会实践与教学能力以及学生专业技能与创新创业能力，培养市场所需要的人才。他要求教师必须具备实践能力指导学生，学生必须具备专业技能的同时还要具有创新创业的能力。
育人理念：“玩中学”、“学中做”、“做中创”
教育教学特色是教育思想的一个折射，也是教育理念具体化的象征，更是内涵建设的集中体现，因此需要教育者深化对教育教学特色的认识和发展。
刘彦说棋牌网页游戏平台 的教学法则应该要体现出四个关键字：‘玩’、‘学’、‘做’ 、‘创’，延伸出来可变化为‘玩中学’、‘学中做’、‘做中创’。玩出好心情，才能更好的去学，学好了才能更好的去做，做好了才能更好的去创造，这样才能体现出学生的自我价值。”
“玩”是指提供“玩”的环境和平台，玩的真正的含义就是发挥主观能动性，去改造客观世界以满足自身需要的能动性活动，并且是有组织有针对性的行为，要根据专业特色，提供“玩”的环境和平台，丰富第二课堂，发挥学生的主观能动性，彰显学生个性，“玩”让学生拥有一份好心情，“玩”是“情商”的积淀，更是创新培养的基石。
“玩”是“学”的前提基础，“学”要针对专业特色，设置特色课程、特色教学方法，让学生愿意去学、主动去学，学生的“学”离不开老师的“教”，“教学相长”，老师要精心备课，把知识融入到日常的教学中，老师要努力让课堂氛围活跃起来。老师要像是导演在精心导一出戏，并把创业意识、团队精神融入学习中，打破传统的教学模式，尝试多样教学改革，互动教学，让学生找到学习的兴趣和乐趣，让学生心情舒畅的接受学习，在学习中成长。
把事做好，是“做”好的保障。要改变传统的理论教学为主的人才培养模式，加大校企深度合作，引进企业入驻校园，共建人才培养计划，营造“企业接单，师生做单”的合作模式：一方面提高了师生的创新意识和动手能力，另一方面培养教师创业意识，通过设制“教师专业工作室”，为教师创造条件创业，让教师带动学生共同创业，把创业教育与专业教育有机的融合，采用“项目教学与任务驱动”，让学生“学中做、做中创”提高学生发现问题、解决问题的能力，为学生就业、创业打下坚实的基础。
特色建设：优势与核心竞争力之所在
教育教学有特色才能丰富多彩，才能充满生机活力，没有特色便没有活力和吸引力。因此，高职教育的办学特色是共性，只有每个院校办出了自己的特色才是个性。特色教育的效应就像一块磁铁，吸引着生源滚滚而来，用人单位蜂拥而至。从这个意义上讲，特色是高职院校的核心竞争力。
据《江西省人力资源和社会保障厅关于建立第四批江西省技能大师工作室的通知》(赣人社字〔2013〕138号)获悉，经学校推荐、专家评审、实地考察、社会公示，江西现代职业技术学院设计学院申报的《刘彦软装饰技能大师工作室》正式通过，这是该校教师首次获此殊荣。刘彦软装饰技能大师工作室，由江西现代职业技术学院与南昌品尚装饰工程有限公司合作共建，校方提供1000平方的技能制作场地，企业方投入资金和设备用于技术研发及项目制作，大师工作室下设：软装饰技术研发中心，分为刘彦创意设计工作室、黄鑫明书画工作室、文珉亮装饰工作室、庞勇奇景观设计工作室、软装饰项目制作中心、手工盆景制作中心、软装饰精品展示中心、软装饰营销中心及大学生个性制作创业中心。
这些工作室各具特色，在原创性上，不单是市场上能够采购到的商品，更不是单纯的商品买卖关系，而是根据客户需求或项目需要，量身订做，体现原创，提升产品的附加值。在专业性上，让学生和所学设计专业紧密结合，充分体现专业特点，要求要熟练掌握设计专业相关软件的运用，设计元素的应用，熟练掌握设备的性能及工艺流程。在唯一性上，个性化装饰制作，有其唯一性，体现“个性化”制作，去共存异，体现项目的个性及独立性。在丰富性上，个性化制作千变万化，不同的材质体现不同的效果，不同的设计也体现不同的变化，制作形式丰富多彩。在环保性上，把“废品”变为“艺术品”转化为“商品”是工作室的设计核心与经营理念，“节约”与“环保”，充分利用废弃材料，运用设计元素及特殊制作工艺，将制作的装饰品充分体现科学性。
培养模式：“走出去”与“引进来”多措并举
人才培养模式是构建高职院校特色的关键因素之一，是决定人才培养的关键因素。高职院校要实现人才培养的目标，必须确定合适的人才培养模式，采取什么样的方式运行非常重要，因为这关系到要解决教育过程中“培养什么类型的人才”和“如何培养”这两个必须解答的问题。
江西现代职业技术学院设计学院在刘彦的带领下，坚持“走出去”和“引进来”的教育教学模式，与南昌品尚装饰工程有限公司、深圳创想时代教育集团、杭州赢动教育咨询有限公司、南昌彩虹印象影视制作中心等多家公司合作，发挥校企联合的独特优势，建立了“校企一体化创意产业坊”。校企双方在人才培养、技术开发和社会服务等领域密切合作，使学校与企业、市场、社会等各环节有机结合，实现优化互补与功能整合，为创意产业教育服务，从而实现“校企一体办学”的目标。目前，校企共建共管创意产业坊已初步形成了独具特色的‘金字塔’式创新创业型人才培养模式，全面普及创新创业基础知识教育，并成功创建了创业团队，培养了一大批创业精英。
“创意产业坊”建立后，学院根据市场需求，投资建立了“软装实训工厂”、“软装饰精品展示厅”和“大师工作室”。相关企业也给予了资金、设备等多方面的支持，以“校中厂”、“厂中校”等形式，在“创意坊”内建立了一批学生实习实训基地。企业将指派专家、技术人员给学生上课，并指导学生团队成立各类“创意工作室”，引进有一定科技含量、市场前景较好、适应学生创业的项目，引导学生开展科技创业。在“创意产业坊”中，学生的课堂既是教室，又是一个工厂、一间商店、一家公司，社会与市场既是学生的老师，又是学生服务的对象。“课程搬到企业上”“专业围着市场转”,创新课堂教学模式，把传统的文化课室变成“工学一体化”的特殊课堂。“创意产业坊”让学生的专业技能不断提升，为学生创新创业打下了坚实的基础。
面对严峻的就业形势，为适应市场经济对艺术设计专业人才的需求，刘彦带领设计学院的师生们不断完善艺术设计教学目标的硬件和软件建设，构建艺术设计教学的运营机制，不断在教学中采用新方法、新举措，加快教学科研成果向商品的转化进程，最终实现为社会塑造出一批有竞争性、创造性、懂得社会和市场经济的高素质应用型人才的培养目标。
近年来，刘彦思考和总结的教育教学经验以及在实践中形成的独具特色的理念已成为一系列的育人模版，他的育人理念也影响着其它兄弟院校的教育教学改革，前来学习和考察的院系负责人盛赞其教育教学的理念丰富并且完善了现代高技能人才培养的模式和轨迹，他所提出的这一系列人才培养理念也为当前教育教学的改革和提升提供了非常有益的启示和思考。
刘彦简介：男，1972年出生，江西余干人，江西科技师范大学工艺美术专业，工程硕士，江西现代职业技术学院设计学院院长、高级工艺美术师、省首席技师、省教育厅中青年骨干教师、省棋牌网页游戏平台 学会艺术专业委员会主任、教育部全国职业院校技能展示评审专家，主持人保部《装饰美工》技能鉴定题库开发及初、中、高级复习指导书编写,主持国家级科研项目1项，主编教材20余部、发表学术论文20多篇，先后担任南昌市昊苑装饰工程有限公司设计总监，江西省艺苑风景装饰设计公司艺术总监，南昌品尚装饰工程有限公司艺术总监，从事软装饰行业研究十多年，培养了大批从事软装设计的专业技术人才，指导学生参加省级、国家级设计技能大赛多次荣获金奖，主持相关装饰工程、园林景观规划设计上百项，产值千万元，赢得业内行业好评。(刘征良 吴行德)
