人物名片
孙芙蓉，温州平阳人，教育学博士，教授，硕士生导师，现任温州大学教育学院（教师教育学院）院长，韩国国立全南大学博士生导师，兼任浙江省中小学生研学旅行研究与指导中心主任、全国课程学术委员会常务理事、全国教学论委员会理事。曾获评浙江省首届五星级青年教师。近年来积极开展在线课程建设和翻转教学研究，致力于慕课课程《校本课程开发》的开发与实践。
我已经修了50门慕课，这门是我感觉最好的。”“课堂讨论环节，教师团队回复学生问题的速度快、频率高，激发我的参与积极性。”“通过这门课，我完成了校本课程的纲要设计。”……在中国大学MOOC平台上，这样的评论留言比比皆是，而所指向的，则是温州大学教育学院院长孙芙蓉所开设的慕课课程——《校本课程开发》。
近年来，被纳入国家发展战略的“互联网+”计划为教育行业创新带来了重大的发展机遇，慕课（MOOC）这种让人人可学、处处可学、时时可学的在线学习模式受到各大高校热捧。温州大学积极迎战“互联网+教学”浪潮。
这门面向师范生的专业课程一经搬到网上，短短时间选课人数已超5000人；选修课程的人群从在校学生到中小学老师再到大学学者不一而足；上课还打破了地域的藩篱，从温州到新疆再到意大利……这一切，都让孙芙蓉感受到了慕课的独特魅力。
与学校共同“成长”
与其说跟随着学校的迁移而迁移，倒不如说是由学校的陪伴而成长的。二十多年来，孙芙蓉的个人轨迹，牢牢地和温州大学“绑”在一起，随着学校的不断发展，她个人也在其中收获颇丰。
1997年，刚从杭州大学中文系毕业的孙芙蓉回到家乡温州平阳师范学校去任教，随后随着学校一起并入了当时的温州师范学院。“来到更好的发展空间，我也想更好地提升并发挥自己的专业水平。”于是那一年，她去读了教育硕士。此后，随着温州师范学院和温州大学两校合并，孙芙蓉又去上海师范大学攻读博士学位，专业也从中文转到了教育学，主修课程与教学论基本原理。
“本来只想当一名普普通通的老师的，教书育人是我的梦想，但没想到后来会走得这么远。”孙芙蓉说，在求学的过程中，学校给予了很大的支持，而她也是随着学校的发展而发展的。
回到温大任教后，孙芙蓉历任温州大学教师教育学院的教学副院长、教师教学发展中心当主任兼教务处副处长，再到如今的教育学院院长，承担《课程设计与评价》，《当代课程与教学研究的热点与前沿理论》的课程教学，同时担任研究生导师，教育学学科负责人，行政工作和教学工作“双肩挑”。
“教育学是宏观的，各门课程是微观的，而我解决中观层面的、跨学科的课程开发的基本原理，比如课程目标、内容、实施和课程评价等，教学生怎么去‘开课’。”孙芙蓉说，一方是自己是研究课程与教学的，另一方面上的“课程”又是课程论的课，本身是研究“课程”的人去上“课程”的课，因此，她就对课程的理论研究和实践运行比较关注：如注重与基础教育课程改革紧密相连，注重“互联网+”时代课程本身形式的更新，同时会在做课程的时候把课程和研究相结合。
多年来，她主持的全国教育科学规划课题、浙江省哲学社会科学课题等各类10多项，在《教育研究》《课程·教材·教法》《比较教育研究》等SSCI、CSSCI期刊在内的国家级期刊发表学术论文30多篇，研究成果获省厅级奖4次，其中学术专著《课堂生态研究》获浙江省第八届哲学社会科学优秀成果（基础理论研究类）二等奖。
在研究的同时，孙芙蓉将自己的研究成果反馈到课堂上去实践，“比如发现课堂讨论的形式带来的效果比较好，后续在实践的过程中，就将这种形式保留下来。”孙芙蓉说，更多的时候她也在琢磨更多新的形式，将教学和科研形成一种互助的关系。
对于孙芙蓉来说，温大教育学院是“生产教师的摇篮”，让这里走出去的师范生，具备完备的教师专业能力是每位教师必不可少的责任。“一般的师范生比较注重教学设计能力，但我觉得除了这个之外，学生应该具备相当地教学研究能力，这是它的头脑和灵魂所在。”孙芙蓉说，她所担任的课程，就是专门去提升学生的课程开发能力的，课程设计和课程开发能力，作为“两只手”成为专业教师的左膀右臂。同时，在课程开发的时候，还有两只“脚”，需要遵循规范性和创新性原则，这样才能站得住，立得牢。
“在基础课程改革中，课程是很重要一个方面，找一个小切口，比如学会开发一门校本课程，就掌握了课程开发的所有原理和技术，这些能力就能迁移到自己的本学科教学，最终提升教师的课程开发能力。”孙芙蓉说。
