毕业年级的教学工作总是很功利的，但面对年级中部分学习困难学生，教师往往想功利也功利不起来，想急也急不了。在各中考科目中，英语—这门外国的语文，对于他们而言，无疑是“天书”；且他们也不屑学习，振振有词地标榜“我是中国人、我不崇洋媚外”。这些学生英语基础薄弱，大都既不能读，也不能写，更别提听了，对英语兴趣所剩无几，自信心更是荡然无存。针对这样的情况，教师单相思般教学、一味地下猛药，是万万不可行的。尽管中考任务很严峻，但对待这些学生，教师还是不能操之过急，还须对症下药。
我们的药方如下：
一、学英语，首先得学会读，读得标准。本学期一开学，我们就用了1-2个星期学习英语音标。这本不应该出现在教学环节中，但对于这些学生而言很必要。学会了音标，他们就会读单词，接着会读课文；能流利地读课文，在过去对他们而言，简直是不可能完成的任务。音标的学习相对简单，但也得持之以恒地训练。这些学生犹如牙牙学语的孩童，重新拾起英语这门学科，从简开始，慢慢找到点语感，渐渐树立点信心。
二、单词积累，是基础活，是简单活，关键在于坚持。如何让这些学生记住单词，我们摸索了好多方法。最终，我们采取以音标为载体、拼写结构为框架，坚持每天20个单词默写。此外，我们坚持每天1个语法的默写。词、句结合，天天坚持。
三、鼓励多读、多理解。在单词读写训练的基础上，我们鼓励学生多读。无论是流利地读完一段、甚至一篇课文，还是断断续续地读到底，对这些学生而言，都是一份信心的鼓舞。在读的同时，老师尽量用简单的方式、方法引导他们理解阅读材料，让他们从文中感受到理解的成功与愉悦，消除对阅读的恐惧。
综上“调理”均是一点一滴的，由简而难，循序渐进。学生的表现“阴晴不定”；我们切不可以学生的一时进步而放松，更不可以学生的退步而放弃。
