在大力倡导素质教育的今天，由于受社会大环境的影响，特别是应试教育的影响，各级各类学校越来越注重名生效应，优生优培工作已成为学校办学的重要内容。大部分老师特别是中学段的老师，两眼只盯在这些学优生的学习成绩的提高上，采取多种方法、措施激励学生冒尖，而忽视了他们的心理健康教育和健康人格的培养。
学优生在心理上主要存在以下几方面的问题：
一、受光环效应影响不能正确认识自我
由于学优生的学习成绩优秀，学科老师都高眼相看，较少受到批评，同学也羡慕不已，久而久之形成了高傲的性格，自尊心强，这部分学生因此往往自我感觉良好而对其他同学不屑一顾，认为其他同学智商较低、太笨，完全不能同自己相比，一个人独自欣赏，傲视一切，对任课教师、家长也不尊重，完全无视他人的存在，忽视了人际关系中最重要的平等意识和对他人的尊重与理解，人为地隔断了自己与他人的正常沟通渠道，使自己的长处不能最大限度地发挥，优势变成了劣势，从而失去了别人对他的尊重与理解，成为一个心理不健康的可怜孤独者。这类学生尤其不能正确对待老师与家长的批评，不理解其他同学之间的友情关系，从而导致个人偏见的心理特征，一旦受到老师、家长的批评，就会觉得自尊心受到伤害，没有面子，内心就会十分痛苦，不能以平和的心态对待自己的缺点与不足，不满情绪溢于言表，对待别人的忠告、批评往往不是从自身找原因、查问题，而是采取一些偏激和对立的方法来处理，如：顶撞教师、家长，无故逃学、旷课，不学习某门功课等等。封闭自己的内心世界，甚至出现报复或自残的现象。因此，作为教育工作者，在教育教学的过程中，在对学生进行文化知识传授的同时，应特别注意学生的健康心理的培养，运用现实中的实例，教育这些学生客观地对待自己，正确地认识自我，要学会交往，学会沟通，走出光环笼罩的小天地，走出封闭的，在给与别人的同时也接受他人的爱，在尊重他人的同时接受他人的尊重，这样才能成为文明和谐生活中的一分子，成为一个对社会有用的优秀人才。
二、心理挫折承受能力较弱
现在的青少年学生特别是“学优生”在学校接受教育的过程中，受到的是一种“暖箱式”的教育和爱护，教师宠，学生让，家长更是百倍呵护，久而久之，养成了娇气、懒惰等坏习惯，教师和家长关心的只是这些学生的学习成绩，学生没有机会接受生活的锻炼，心理的承受能力较弱，面对困难和挫折往往不知所措，甚至一蹶不振，对于人的良好品格的养成造成很大困难。当今社会随着信息时代的发展，人们的物质文化生活水平都在不断地提高，对人才的要求也越来越高，理想与现实的矛盾也更加尖锐。因此对“学优生”的挫折教育越来越显得重要。只有帮助学生树立正确的挫折观，增强学生的挫折耐力，利用和创设挫折情境有的放矢地对学生进行挫折教育，使其认识到挫折是事物发展过程中的客观存在，是不可避免的，教师要结合学生的认知水平，列举大量的实例，讲明任何一个伟人的成功都是在挫折中成长起来的，都是在经历了无数次的打击、磨难后才取得成功的，都不是一帆风顺的。要教育学生辩证地认识挫折产生的后果，有的人在挫折中奋起，而有的人在挫折中消沉，也就是说挫折既有它不利的一面使人丧失斗志，同时也有它积极的一面，可以使人产生自我张力，越挫越勇，形成坚忍不拔冷静处事的心理品格，在挫折中接受教训，总结经验，完善自我。
