在主张作文教学张扬个性的理念大受青睐的同时，我们有许多技术性的东西需要得到明确。这里，考虑到操作性与目的性相结合的可能性，我主张，议论文教学必须有“入格”与“出格”之分，不必拘泥于新理论的制约。
所谓“格”，就是模式，就是得到公认的作文框架。入格，就是指初学者根据公认的模式学习作文，符合写作的一般要求；出格，就是指写作者经过一定时间的写作实践，积累了自己对写作的经验，打破一般模式，创造出有自己特色的作品。
中学阶段，学生写作的层次是有区别的。部分学生比较优秀，能熟练掌握写作的基本要求，并初步具备了自己的写作风格；而大部分学生则还处在“格”外，等待“入格”。
必须明确的是，“入格”是“出格”的必由之路。作为教师，责任就是引学生妥善地“入格”，之后再鼓励学生大胆“出阁”，大胆创新。
参照线上棋牌平台网址 作文的等级划分，“入格”相当于“基础等级”，而“出格”相当于“发展等级”；这两个等级应是循序渐进的、不可倒置的环节，我们既应重视后者，也不应忽视前者。
如何“入格”
引导学生“入格”，许多教师都曾做过有益的尝试，我们不应全盘否定，只是要注意，必须避免机械地操作和不思变通的执着。议论文的模式，就曾有“引议联结”之说，其来源是古代科举的“八股文”。但对于初学者或写作有困难者，给出一定的模式，比任其盲目地摸索和痛苦地煎熬，当然要理智得多。因为，虽然“文无定法”，但写作有一定的规律。议论文就是要清楚地表达自己对事物的看法，因此必须有明确的观点，必须有自己的理由，而且这样的理由还必须有一定的逻辑性，有一定的说服力。
作为议论文，其基本的特点就是：提出问题、分析问题、解决问题。根据这样的特点，我们可以给出一些基本的模式（“格”）指导，具体可有以下几个步骤：
1、感知。即指导学生广泛阅读典范的议论文，让学生充分感知其结构，得到关于“格”的感性认识。所谓“典范”，我们可以发现，越是典范，越是大家手笔，就越朴素。例如，毛泽东是一个政论大家，其政论文（含演说辞和文稿）往往具有极强的说服力和号召力，其 基本特点就可以概括为：提出论点，开门见山，干脆利落；分析问题，条分缕析，层层递进，透辟深刻；解决问题，方法具体，切实可行。具体的文章，《改造我们的学习》《纪念白求恩》，恩格斯的《在马克思墓前的讲话》，鲁迅的《拿来主义》《“友邦惊诧”论》，吴晗的《谈骨气》等，都是上好的范文。指导感知，还要注意与时文结合，引导学生关注现实，从现实的文章中汲取营养，开拓视野。
2、析“格”。即在学生感知的基础上，注意引导学生体会佳作名篇的结构与行文，并分析出他们的基本规律，使学生从中学习并掌握基本的作文方法。
优秀的议论性文章会有哪些基本的规律呢？
从思想内容看，思想深刻，表达明确。具体来说，优秀议论文有三点特别值得学习，一是现实针对性，二是历史厚重感，三是面向未来。白居易提出的“文章合为时而著，歌诗合为事而作”很有代表性。现代人写议论文，更注重现实问题的思考。最典型的是鲁迅，他的杂文有很大部分是议论性的，均是针对现实，有感而发，思辩论理，发人深省。
从论说技巧看，论据充实，说服力强。这一点，古今均有极为丰富的例子。韩愈《师说》中列举的孔子的例子和言论，“古之圣人”与“今之众人”的例子，“士大夫之族”与“巫医乐师百工之人”的例子，“李氏子蟠”的例子，既有典型性，又有针对性，使文章富有说服力；苏洵的《六国论》结合丰富的战国史实的分析，雄辩地说明了“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”的道理；司马迁《报任安书》列举古代圣贤的例子，表达了战胜挫折与困苦，迎接生活的磨练，最终有所成就的道理和决心。现代的例子则更是不胜枚举。
从语言表达看，雄辩的论理，无不体现出焕然的文采。所谓博古通今，引经据典，均以文采胜。而引用、比喻、比拟、排比、对比等修辞手法和条件、假设、因果、递进、转折等复句形式的使用，既体现出逻辑性，也彰显了文采。
从议论结构看，在我看来，学生必须掌握的基本的结构方法有两种：一是“正反对比式”。即在文这主要采用对比论证法，从两个方面展开论证和说理。二是“层层递进式”（“WWIH”式）。即：“是什么”（解说概念）——“为什么”（说明意义）——“如果不”（反面强调）——“怎么办”（提出方法）。
3、迁移。即引导学生模仿写作。这里，严格训练对某种模式的掌握，是打基础，不可含糊敷衍。根据一些著名教师的教改经验，迁移是极为重要的一个环节。要有效迁移，必须做到“分项训练，个个击破，循序渐进”。这里，是把优秀的东西加以内化，因此必须先有模仿。这种训练必须纳入整个教学计划中。
在迁移训练中，特别要注意的首先是“神似”。即要强调学生对所模仿的对象的深入理解，而不是停留在表面上，只是学了一个“形似”。其次，要注意学生的学习兴趣。我们鼓励学生通过自己的课内外阅读，确定自己模仿的对象，以获得更好的学习效果。其三，注意分项评价。
