本学期以来，学校开始在高一二年级强力推进学案导学课堂教学模式，也是从此时开始，我才真正用新课程理念来指导自己的教学实践。在我的语文课上，我尝试改变老师主讲，学生无条件接受的现实，尽量体现学生的主体意识，尤其是对于非常重要且又晦涩难懂的文言文，想法设法地让学生先入为主，再站在和学生平等的地位带领学生商量着来研读，这样做过以后感觉课堂教学效率确实是大大提高了。现就自己真实的新课程教学案例《离骚》的教学感悟来谈谈自己投身课改实践的一些想法。
课前我认真研读了《离骚》文本及相关资料，虽然确定了学案导学的思路，却不知该从哪里入手才能更有效地把这篇文章教给学生，本文和我们现代人的语言习惯真是差得太远了！《离骚》的阅读障碍较多，如果穷究字词意思，把注意力完全集中在字词以及琐碎的语法上，那么容易上成语法课。课文的注释十分丰富，学生借助注释和自己提前在学案上设计的字词句的翻译题，想来学生对文句字面意思的理解不会存在多大困难。所以，我不从古文知识点的角度讲解，以理解课文为主，穿插以学生为主的字词讲解。
为理解屈原形象，在学案上设计了逐层递进的三个环节。一是思考“屈原心目中自己是个什么形象？请用具体诗句加以阐释。”此问题简单，对全诗进行梳理，学生容易概括，对屈原的形象有了初步认识。最后，抛出颇有争议的问题“如何看待屈原的沉江之举”，在论辩中，去充分感受屈原的自我意识，对真理的执着，对正义、理想的坚守。顺理成章点出，这是一首悲壮的“殉道者之歌”。既让学生理解诗句的内涵，感受悲剧色彩，又让学生接受一次心灵的净化。
依照学校结合自己的教学实践确定的课堂模式，我先是让学生对照学案自主学习（用时一个下午自习）；然后是两节以学生为主的展示课；最后学生对照学案导学上的课后练习及时反馈了本节课的效果。整个展示课的过程中学生表现非常积极，当仁不让地发表了各自对展示问题的见解，课堂氛围活跃，这样的课堂也让自己对课堂模式的改革坚定了信心。当然这节课也有很多让自己感到不满和遗憾的地方，下课以后，我及时对这节课做了反思：
第一、在学生展示时的朗读环节，一定要给予学生一定的时间，而不能为了赶进度而仓促地走形式，古文教学一定要落实诵读地指导教学，让学生在读中体会文本，理解文本。
第二、不能把文言文的学习全部丢给学生。要针对学生的实际情况展开教学工作，我们的学生不但基础现对较弱，学习习惯也还没完全养成，特别是新课程的学习方式还没能转变过来，当我们把问题抛给他们时，他们不动脑筋，而是照搬翻译书，这样对提高学生翻译能力效果不会很好。
第三、就我们学生而言，他们不具备自己识别重要词语的能力，所以教师的点拨就非常多，以至于还是要占很多时间。
由次，我想新课程下的一堂高效课堂，既要看教师的“导”，又要看学生的“学”。不仅要看教师是如何传授知识的，还要看学生在教师的引导下是如何接受知识。这就需要我们在整个教学过程中处理好以下问题：
一、要准确地把握教材。一节语文课质量的优劣，首先看教师驾驭教材的能力，看他是否抓住了本课的重点、难点。如果教师贪多求全，在有限的课堂上面面俱到，“满堂灌”，则学生茫茫然，知识无从记忆，能力培养更是一纸空文。此外还要看教师对课文的深度、层次及课堂的容量是如何确定等等。
二、要恰当地处理好教材。怎样导入新课、切入正题，先解决什么问题，后解决什么问题，每个问题的解决采用了什么方法，时间分配如何等等。教师在讲课时是否认真处理了教材的深浅度，做到化整为零，各个击破。
三、要使用恰当的教学方法。教学方法的选择和运用直接影响着教学效果。它的选择必须依据本课内容而确定。不管教师使用何种方法，一定要面对全体学生，调动学生的积极性和创造性。
四、要积极倡导自由、合作、探究的学习方式。教师必须关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
五、要使用准确、简洁、流利的语言。教师在讲课时语言要准确、做到抑扬顿挫，遣词造句要恰当，符合语法和逻辑，不能辞不达意。语言要精练简洁，流利，饱含感情。
六、教学程序要流畅。教师在教学过程中做到自然流畅，一环扣一环，如行云流水，不能冷场。
七、教学效果要显著。对效果的评价一是看学生是否积极主动地参与；二是看师生是否平等、民主地交流与探索。另外还要看整堂课对学生的熏陶感染和思想教育作用。
总之，在新课程理念指导下的课堂模式改革，确实已经让我们初尝到了它给我们的课堂带来的欣喜，但也在实践中让我们感到了自己在理念和知识上的欠缺，这就要求我们在以后的学习工作中不断“充电”，为熟练驾驭自己的课堂而努力。
