学校教育功能主要是通过课程来实现的，课程文化决定了学校文化的主题，课程文化建设也就成为学校文化建设的关键。
为了学生健康快乐幸福成长，彻底改变以往教师教学方法落后、课堂气氛沉闷、教学效率低下或无效、学生学习方法单一、学习不主动甚至厌学、合作意识不强、学习效果不佳的教学现状，经过多年办学思想的沉淀积累，甘肃省白银市第二中学摸索出了具有校本特色的教学模式和捆绑式评价办法，开发具有二中文化内涵的校本课程，全面开展研究性学习活动，并且开放图书馆，将阅读课纳入课表，引导学生积极阅读，培育具有二中特色的课程文化，力图在学校形成以“开放、民主、和谐、进取”为内核的现代学校文化。
“九五”模式规范教学
“没有规矩，不成方圆。”白银市二中为了规范师生课堂行为，提高课堂教学效率，整体推行“九步五必做”教学模式（简称“九五”模式）。经过一年努力，二中的课程改革终于呈现出所期望的态势，课程文化的共同价值观已经形成。
“九”即教学环节由九个步骤组成，即模式一的复习督学、情境导入、彰目设问、自学解疑、展示质疑、合作探究、代表展示、点评总结、目标检测，模式二的情境导入、彰目设问、溯源探究、展示质疑、尝试实践、点评总结、拓展迁移、纠错提炼、目标检测，模式三的学疑前置、合作探究、代表展示、彰目设问、自学解疑、展示质疑、点评总结、目标检测、学疑前置。“五”既指模式一、二、三中的五个必做环节，又指模式四中的其他五种课型及每种课型的五个必做环节。
“九五”模式的运用，使得二中在课改初期“有规可循”，保证了课堂效果。
由于新型课堂完全摒弃了过去纷繁复杂的资料干扰，采用了切合学生实际的学案导学，能够保证学生预习的有效性，因此课堂的大多数时间实际上都交给了学生，让每个学生都参与教学，让学生会的教不会的，快的带动慢的；让学生教老师，教老师“遗漏的”、“没想到的”和“想不到的”。这样，学生成了学习的主人，课堂变成了学堂，有效地扩充了课堂容量，提高了课堂效率。
校本课程异彩纷呈
二中除了在课程内涵上做文章以外，还注重课程的拓展延伸，加强校本课程建设，将研究性学习与校本课程开发都纳入到课程管理当中。学校全面开展研究性学习，定期出版学生的研究性学习成果，在读书节及校园文化艺术节上有专人组织开展交流活动，有效拓展了学生的课程空间。“知法守法”“播音主持”、“声乐欣赏”、“体育训练”、“美术训练”、“趣味数学”、“节日文化”等校本课程，成为学生喜闻乐见的课程，普遍受到学生的关注，参与的同学能够得到良好的教育，有效地保证了学生的个性发展。其中“播音主持”、“体育训练”两个校本课程已经取得了可喜的成绩，诗歌朗诵《十八岁畅想曲》荣获省级一等奖，体育训练队、美术训练班在近几年的线上棋牌平台网址 中上线人数在城区连年夺魁，校本课程“知法守法”也多次受到市区两级领导的好评。《真爱生命》荣获2012年全市中小学校本教材二等奖。因此，多种校本课程的开发开设不仅让一些特长生找到了发展乐园，各展风姿，找回自信，而且让二中在创办特色学校的征程上稳步迈进。
自主阅读各取所需
二中还独辟蹊径，针对生源差、农村学生多、学生经济条件差、阅读面狭窄等特点，将阅读课纳入课表，每周每班安排两节阅读课，全面开放图书馆，由语文老师或其他专人带队负责，指导学生开展自主阅读。二中人就是这样，急学生之所急，供学生之所需，开设阅读课，最大限度地满足了学生的求知欲，充分调动了学生的阅读热情，有效拓展了学生的阅读视野，让二中的校园洋溢着浓浓的文化气息。
每一所学校都有独特的条件，每一个学生都是独特的个体，他们有独特的精神需求和独到的文化体验。白银二中正是从这一理念出发，积极开展课程建设，丰富课程内涵，拓展课程领地，让教师和学生真正成为课程主体，让课程成为滋养学生的文化绿地，正在逐步实现着教育教学的个性发展，实现着二中学子的个性成长。
（作者单位系甘肃省白银市第二中学）
