没有复习的学习是不完整的学习，每一节课、每一章甚至每一个学习时段都要求有合理的复习，只有通过及时复习并运用正确的复习方法才能掌握并最终巩固所学知识。
一、点。是指对地理现象、概念、数据等零散的知识点进行查漏补缺和记忆。这种复习方法主要靠平时的积累，因此必须要求每人有一个积累本，除了记录课上学到的点性知识外，还要在平时的学习中有意识地从网络、课外读物、媒体等收集有用的重要的点性知识（甚至电视剧里所反映出来的某一地理区域中有关自然与人文环境方面有用的地理信息）记录下来，供自己复习时使用。也可以与其他同学（或学习小组内）相互交流平时获取的点性信息，达到资源共享、互通有无。这样能迅速补充自己的知识容量，开阔自己的知识视野，这种方法，省时、省力，事半功倍。
二、链。是指那些涉及知识多、原因较复杂的现象，或具有一定逻辑关系的多个知识点的综合。这种面性复习其实是呈系统性的，因此在复习中要求学生注意做到以下两点。
1.对零星知识的整合。学生平时要养成记笔记的习惯，内容既可以是课上学到的现成知识，也可以是对某些问题或地理现象的感悟，这种知识表面上看好像是杂乱无章，都是一些知识片段，其实很多知识间是有密切内在联系的，我们就依据这些知识的内在联系，按着知识的因果关系以及逻辑顺序重新进行编排整理，构成知识链，形成一个较为完整的知识体系，这对学生们综合掌握并运用所学知识解决学习疑问是有好处的。
2.对相关习题的提炼。不少学生做练习的目的主要是为了巩固所学知识、查漏补缺、丰富自身的知识容量，其实做练习还有一个更重要的目的就是整合所学知识。掌握整合技巧，明确哪些知识之间存在什么样的内在联系，把从中发现和积累起来的知识、问题、观点整合成“链”性结构。如：我们在复习初二“西双版纳”时，就有这样一道题：西亚的阿拉伯半岛地区的景观以荒漠为主，为什么同纬度的西双版纳却是热带雨林景观？要解决这个问题就要涉及到以下知识：①季风区与非季风区。②降雨的形成要素。③亚热带季风气候和亚热带沙漠气候等。通过对问题的解决，学生还可以提出这样的问题：为什么阿拉伯半岛地区的景观要以荒漠为主？由于是复习阶段，教师都会对所学的知识依据内容的逻辑顺序进行综合讲解，学生要做好笔记，并通过教师进行的针对性练习对自己平时整合的链性知识加以巩固。
三、网。是由知识链构成的多体系的知识结构。这种“网”状的知识结构，主要有两种构成形式：
1.单学科知识体系链构成。
我们平时所学的章节知识，看上去好像是孤立的，其实是有内在的多点交叉联系的，在知识上存在着很强的内在联系、逻辑关系、因果顺序。因此，要及时总结归纳，找出知识间的联系，构建较完整的“网状”知识体系，把握各个知识点间的层次关系。
2.多学科知识体系链构成。地理学科是一门综合学科，与其他学科联系密切。如：《东南亚》中有关热带农业这一知识体系里，关于“水稻”这一知识点就有：①水稻——喜食大米的习惯（风俗学）。②水稻——喜高温多雨环境（生物学）——热带气候（气候学）。
复习是非常讲究能力、技巧和效率的学习形式，随着学生学习内容和学习个性的不断变化，复习方法也要相应地发生改变。但不管怎么变，通过复习掌握知识与技巧、提高能力与素质的目的却是永远都不变的。
