一、我的教育思想
1、教育不能没有生命意识
教育者眼中的“人”大于天
2、教育不能没有人文情怀
教育者的忠诚表现为一种教育责任和教育情结
3、教育不能没有仁慈、没有爱
教育者所有的智慧和热情最终都源于一种大爱和博爱（它会让我们远离教育焦虑、教育暴力、教育功利和教育歧视）
4、教育不能没有智慧
没有智慧的教育会沦为一种驯化技巧和工具伤害
5、教育不能脱离生活
因为受教育者的最终归宿是走向生活
二、我的教学思想
（一)教学是一种教师生命意义的表达
教学是教师生命个体独特意义的表达，教学之美是完整的生命之美，是生命巅峰的创造之美，甚至可以说，是一个教师追寻的生命意义之美。
我把教学不仅看作一种技术层面的行为，它是我的一种完整的生命表达方式、途径。我是在用整个的生命拥抱课堂，把生命融入课堂，把生活写在课堂。相信这样的课是有生命的温度、质感和高度的，是朴实而厚重，丰富而真诚的。
（二)教学是一种生命的分享，它要成全生命成长的表达
教学还是一种生命的分享，它要成全满足生命的表达。教育就是赋予个人力量，教学是一种个人意义的独特表达方式，学习也是一种个人生命的美丽表达。生命的成长过程就是生命的表达过程。教学要成全孩子的生命表达。生命的各种表达（宏观的哲学的实践、体验、认知等活动，）如果能得到尊重与成全，生命的成长就是一个自然而然，水到渠成的过程。学校教育如果真要赋予个人力量，给孩子生命的自由，就必须尊重与成全孩子的各种生命表达：身体的，情绪的，认识的，心理的，精神的与物质的各种表达方式。教学要分享孩子的各种生命成长的表达，首先教师要学会倾听。教育的过程就是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。教师学会倾听，才能进行引领。分享更多的是一种展示，因此，教师还要学会欣赏。欣赏是一种激励、提携、搀扶和保护，它能拉近师生距离，使教学走到学生心里。
三、我的教学
教学是教师的一种生命创造、生命意义之美的表达。教室、课堂应体现为师生共同学习知识，获取生活技能、人生智慧与探讨真理的地方。应是一种心灵的磁场、生命的乐园，一个师生热爱与向往的地方；是形成一种美好精神，诞生一种多元价值与文化，锻造一种理想信念，感受一种信仰的地方；是师生生命高质量地成长与拔节的地方；是里程碑式的为人生奠基、成就精彩与幸福的生命舞台。二十余年来，我着力用心打造“孔老师精品课堂”， 不断拓展语文教学的天地，力求走向语文教育的更大舞台，相继开发出“课外综合阅读欣赏课、学生主题探究汇报课、生活作文讲堂”等语文读写课型。我追求精读巧练，为学生设计了“尝试解读，学案导学”学案、课外读写文摘、语文反思日记、成长日记、成功日记、观察日记、发现作文、班级成长故事等学习模板和创新作文、作业类型。数十年来，我一直在痴心不改地进行着小学语文读写教学研究，进行教育实验，依次开展了语文阅读教学重点突破教学法、“多思自主式”读写结合阅读教学实验与研究、“尝试解读，学案导学”课题实验、语文阅读教学分享式教学法、本真语文的探索与实践、小学生活化作文教学实验与研究。为成全满足学生的生命表达，为他们的生命成长搭建展示平台，我陆续开展了“生活作文接力赛、优秀学案评比、诗歌朗诵会、‘我的理想’演讲比赛、六年级记者招待会、新闻联播评述、难忘的学生生日PARTY”等一系列活动。为了激发学生的写作兴趣，呵护他们的习作热情，进一步提高写作水平，我辅导学生先后在《快乐作文与阅读》《齐鲁少年》、《快乐作文》（当代小学生.作文刊）、《小学生作文指导》、《小学生读写》等报刊杂志发表作文、诗歌二十余篇。综上所述，终其目的是要为学生营造一种诗意丰盈的语文生活
