当前，新课改正在如火如荼地进行着，新教材即将代替现行教材。在新的形势下，如何提高课堂教学效率乃是整个教育教学的关键环节。为此，笔者结合自身的教学实践谈一下提高课堂教学效率的几点拙见。
一、优化课堂结构，形成松紧适度的课堂节奏
在上课之前，一定要设计好在有限的40分钟之内先干什么再干什么，什么时候讲，什么时候练，什么时候让学生去思考。每节课的前几分钟是学生注意力最集中的时候，这时教师就应以最简短最凝练的语言概括出本节课的最核心最重要知识，以送入学生的心田。例如我在讲授商品的价值量这一知识点的时候，在组织完课堂之后，我马上提出了为什么具有同样用途的同种商品，有的价格高而有的价格低呢？学生马上就引出了价值量这一概念，而后我就单刀直入开始讲授“商品的价值量与生产商品的社会必要劳动时间成反比”这一重要知识。而没有按部就班的到最后才引出该知识，因为这一课此知识是重点又是难点，我在学生注意力最集中的时候讲出来。在学生听课稍显疲倦的时候，我停止了讲授，出示了一道相关的简单练习题目，让学生自己去应用刚才听到的知识。在学生认为完成任务的时候，我又用带有挑战性的语言提出了第二个题目，并叫了班内中等偏下的学生到前边来做。结果出现了错误，我于是叫了一名中等生来讲这道题目，由于是学生自己的错误由学生自己去解决，学生很感兴趣，听起来也不觉疲倦。这个问题刚刚解决，我又进行下一个环节即极限大挑战，我先问价值量的问题同学们是不是明白了，同学们都说明白了，我却说同学们并不是真正的明白了，不信我再出示一道题目，全班没有会做的？学生们都不服气，于是我把08年全国文综卷的25小题出示出来，即使让班内的尖子生去做也会有很大的困难，越是这样学生越感兴趣。这样一节课下来，学生始终在一种兴奋的状态下听课和练习，一环扣一环，听练结合，而且加入了学生的演练，整节课显得很有节奏感，我感觉课堂效率不错。当然每堂课与每堂课的学习内容不同，课堂结构就会不同，但课前课堂结构的设计是必须的，在设计的时候，要考虑到学生什么时候会精神，什么时候会疲倦，学生疲倦的时候用什么办法激发他们一下，什么时候讲重点，什么时候分析难点，是先讲后练还是先练后讲，还是边练边讲。总之，课堂结构得到优化，才会收到事半功倍的效果。
二、烘托课堂气氛，形成愉悦、民主、开放、兴趣昂然的课堂氛围
在课堂上，教师要善于通过各种手段和方法创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境，使学生对教师产生情感上的安全感和心理上的轻松感。有时教师形象生动的富于智慧的语言，一个含蓄的微笑,一句鼓励的话语,一个富有启发性和创造性的问题,这些都能创设一个良好的学习环境,使学生不仅学会了知识,形成了技能,也能获得情感上的丰富体验。只有在这样的课堂上，学生的思维才不会受到压抑，不同的声音才会产生，不同的观点才得以自由绽放，只有这样的课堂才是充满情感愉悦的课堂，让学生的情感得以舒展，个性得以张扬，生命的潜能才会不断的开发，生活品质才能不断提升。在我的课堂上，学生可以随时站起来，可以随时打断我的讲课，有时学生会因为一个问题跟我争起来。教师之责不在传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。因此,在教学中教师要结合所教学科内容,激发起学生学习兴趣,使学生全身心投入， 变“要我学”为“我要学”,课堂效果就会大增。
三、讲求课堂适度原则，让理论真正与学生实际相结合
作为高中生，他们已具备了一定的自学能力，书本上大部分知识学生通过自学能够解决，有时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。所以教师应认真揣摩哪些内容该学生自学，那些内容需要教师仔细讲解，这就是一个度的问题。新课程标准课堂教学突出的特点之一是课堂气氛十分活跃，而课堂气氛的好坏不能仅局限于课堂表面的活跃，还要注重知识的升华和对学生思维过程的训练，要让学生在课堂上真正有所得才行。还有合作讨论的方式在新课改的理念下备受欢迎，这里的度便是在学生进行了充分的独立思考后才能进行合作讨论。新课程标准要求以学生为本，还课堂给学生，这样一来是不是就让学生自主学习，而教师就没事了，殊不知自主学习指的是在教师指导下学生积极主动地提出问题、分析问题和解决问题的学习，而不是忽视教师的指导。一方面，学生的知识、经验、能力的提升需要一个指导的过程；另一方面，学生的自觉性不是很高，自治能力较差，对自主学习的适应性不强。所以，自主学习中教师的责任非常重大，教师要研究学生的资质、基础、接受能力等，并根据其特点和教学内容提出真正有启发性的问题，有价值的问题，让学生能够进行发散性思维并能最终理解掌握教材重难点，既让学生百家争鸣，又能够殊途同归才行。课堂教学是一门艺术，艺术是要讲求度的，再好的理论也要和我们面对的学生相结合，也只有这样才能上好一堂课。
