高中课堂教学中，创设情境，激发学生想象力，对发展学生的创新思维、提高学生的英语能力具有明显的实用意义。下面我谈谈工作中的理解与实践。
一、情境导入，抓住学生的兴趣点
恰当的导入手段，可以帮助教师烘托教学氛围，把学生的感情引入到课文情境中去。教师如能通过巧妙的导入设计调动学生，创设出各种相对应的情境，那就为一节成功的英语课奠定了坚实的基础。在实际的课堂操作中，教师可根据教学目标、教学内容等设置各种导语，如视频导入、音乐导入、故事导入、问题导入等，让学生一开始就融入到教师所创设的情境氛围中。例如在讲授《安妮日记》一文时，我采用了视频导入法。首先用多媒体在屏幕上展示第二次世界大战的相关电影片段，然后我作了这样的导入提示：影片好看吗？影片中的人物具有哪些性格特征？为什么他们会生活在如此的环境里？看似简单的问题导入，却引发了学生对主人公命运的同情、对战争的愤恨，以这种方式集中了学生的注意力，激起了学生强烈的阅读欲望，学生很快就融入到教材所设置的情境中。
二、以音乐为手段，创设教学情境
音乐的效果不言而喻，渲染情境、创设氛围，能给学生带来更直观的刺激。在教学中，如果能够配上与教材内容相关的音乐作为背景，就能营造出更强烈的情感氛围。背景音乐的选择应该与文章的基本情调一致，否则，非但不能促进情境的设置，反而会影响教材本身内容的学习。例如在教授必修2 unit5 《Music》时，我在课堂上用多媒体向学生呈现了不同的音乐风格。随着乐曲在教室的回荡，整体的教学氛围已经形成，学生们都沉浸在音乐的诗情画意中，伴随着音乐，学生时而宁静又和谐，时而激动又高亢，在音乐中师生好像经历了历史的变迁、时空的旅行……教学课堂在这样的互动中怎么能使学生不产生兴趣呢？可见，良好的情境创设对于学生领会教材的内涵，具有很大的促进作用。
三、以视频画面为手段，激发学生学习热情
在教学过程中引入画面，目的就是使用画面这一更为直观的手段来刺激学生的感官，使他们入情、入景、入画地展开想象，理解和把握教材内容，达到学以致用的目的。所以，课堂情境创设最根本的目的就是激发学生的思维热情，引发学生的创造活力。如果学生能够在画面所营造的氛围中倾力投入，那么教材本身具有的文化特点和人文情感，都能完美地展现在他们的面前。我在教学高中必修3《百万英镑》这篇文章时，就节选了相关电影的部分片段，让学生在欣赏电影的同时，理解文章的语言风格及其人文特征。以此为契机，去感悟整篇文章中作者所展现的社会风貌以及在金钱面前不同人所暴露的劣根性。这样的效果，对于教师或者学生来说，都是足以兴奋和回味的。
四、以精妙的设问为手段，激活学生的想象力和发现力
如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。因此，教师只有通过巧妙地提问，创设问题情境，才能培养学生的思维品质，引发学生的想象力和发现力；创设吸引学生的情境，才能使学生摆脱疲倦和冷漠，使教材紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高教学效率。所以，巧妙的提问应在创设情境上下功夫。
实践证明，情境教学对培养学生的思维能力特别是提高学生的阅读水平能起到事半功倍的效果。同时，情境教学也给教师提出了更高的要求，教师提升自身文化底蕴，以学科知识创设情境，以情感来掌握知识，多总结生活经验、教学实践经验和不断地改进教学手段和方法，才能有更多更适合学生，更符合教学内容的教学情境。（陕西省西安市五环中学 李建军）
