从教多年，我陷入一种困惑。我感觉现在的语文教学陷入了一种困境，被诸多矛盾包围，举步维艰。比如：语文作为基础学科、工具学科是最应受重视的学科，可是从学生的时间精力投入来看却不够重视。有一种很普遍的现象：发下新书，学生最先看的是语文书，可是学习过程中，看的最少的也是语文。语文，教授的内容是语言文学，应该是最有内涵，最具魅力的学科，然而现在很多人都在感叹语文课堂不再有感染力和吸引力，“不再美”。
有人感慨，作为语文教师辛辛苦苦的工作，却做了很多无用功，大量的重复性的教学任务累死了学生，拖垮了老师。这种情况的出现和我们语文教材的编排体例有关。我们的教材属于文选型教材。由于教学目标分散，难免出现内容重复烦琐，知识点杂乱无章，很多内容从初一到初三，从初中到高中反复出现，单元之间无层进关系，没有逻辑方面的约束力，所以很多学生感到学语文总是像在原地上徘徊，无法感受到明显的进步，无法体验到获得明显收获的快乐，认为语文学不学无所谓。而且在教学中，很多老师也习惯于以课本为纲，不能也不想舍弃部分内容，导致我们的教学内容的重复，工作量的增加。而学生学起来也味同嚼蜡，毫无兴趣。
要想从这种繁复的工作中摆脱出来，提高学生的学习积极性我觉得关键是优化课堂教学，确保课堂教学效率。
（一）潜心研究教育规律，形成自己的教学风格。
一个善于研究教育规律，掌握教育规律，运用教育规律的教师绝对是教育教学中的佼佼者，绝对是高效率、高品味、高层次的教师，他的课堂势必是轻松愉悦的、如沐春风的、动态生成的、能让学生流连忘返、收获颇丰的，甚至是让学生刻骨铭心的。像钱梦龙、魏书生、马芯兰、于漪、窦桂梅、程红兵这些老师名声鹊起就缘于他们摒弃浮躁、甘于寂寞；善于反思、潜心研究。而我们也要在掌握教学规律的前提之下，形成自己的教学风格，所谓“亲其师，信其道”，作为一名语文教师要努力提升自身魅力以提高语文学科魅力。
（二）研读教材，明确重点。
对于繁复的教学内容，现在有一种尝试叫做“弱水三千，我只取一瓢饮”。这种提法体现了一种大胆取舍的精神。一个单元的四篇课文，有讲读自读之分。讲读课文要精讲，根据体裁内容确立教学重点。但也不必面面俱到，而是要根据教学安排的具体情况有所侧重。自读课文要交给学生，可以作为阅读训练来处理，逐步训练学生“筛选信息，把握思想内容，理清文章思路，把握作者在文中的观点态度，鉴赏文章的语言和形象表达技巧等 ”能力，每篇确立一个重点即可。这样的话就可以节省时间让学生去自读读本，进行课外阅读，去品读，去体会。这样使学生“得法于课内，得益于课外”，可使学生更有兴趣，也更有收获。
浙江的一名小学教师张爱娥，两个星期教一册书，她的学生学习兴趣更高，知识掌握更牢，而且还不怕考试，教学效果很好，其中有一个原因就是张老师敢于取舍，重点明确 。
（三）研读教材，精心设问
教学中课上提问必不可少，但提问不必过多，也不能太平。要根据教学具体内容，被提问学生的具体情况精心设计问题。可能一个好的问题就可以起到一石激起千层浪的效果。会调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，引导他们去思考，去理解。当然这需要我们在课下的功夫要做足，要研读教材，多方参考，充分讨论。
（四）以学生为主体，调动学生学习的积极性。
影响课堂教学效率的因素是多方面的。但是，学生参与的程度如何则是关键性的因素。因为在课堂教学活动中，学生是学习的主体，所有的教学活动都是为他们而展开的。因此要想提高课堂教学效率，就要努力使学生产生与保持学习的积极性 ,即学生对教学活动的参与。我们要使课堂成为学生的舞台，让学生去读、去讨论，去思考，让学生来表达，来表现，来评论。让语文课真正成为学生的语文课，成为学生表现和成长的舞台。
(五) 借用多媒体，使语文课堂展现生机。
对于在教学中应不应该使用多媒体的问题已经不需要讨论了。多媒体技术一进入课堂，便以其集成性、控制性、多元化、多样化，为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境。它具有突破时空、扩大容量的特点，并借助形、色、声、情的神奇配合，增加了教材的直观性、形象性、生动性，它可以使语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，使学生直接受到美感熏陶，以期取得最优化的教育效果。它不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段，也同样为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径，给语文教学改革带来了勃勃的生机。但它毕究只是一种工具，我们要注意的是千万不要让它喧宾夺主。
总之，要改变目前语文教学的困境还是任重而道远，需要每一位语文教师在思想认识与教学艺术上勇于变革，积极探索。（河北定兴中学 田素娟）
