实践教学是高职院校的办学立校之本，更是区别于普通高校的特色所在。目前，在一些高职院校重理论轻实践、重知识轻能力、重校内轻校外的实践教学虚化的现象依然存在。随着现代科技的高速发展，高职院校要在剧烈竞争中把握未来，就必须主动适应时代趋势 ,进一步强化“职业导向”，突出“能力本位“, 通过总结、反思，把有利于优化实践教学的思路、做法、办法、措施上升到理论形态，凝练成理论上合理、实践上可行的教学管理模式，探索实践教学体系的完整化、科学化和系统化设置，形成能力导向的实践教学体系、分类指导的人才培养模式、协同创新的科研实践平台和产学共融的保障促进机制。
一是探索“层次型”实践教学体系。针对新兴技术发展趋势，根据学生认知规律，结合专业特点和人才培养要求，完善“重基础、强技能”的专业课程体系，分类制订实践教学标准，增加实践教学比重。近几年来，无锡科技职业学院注重系统设计四层次递进的实践教学内容、实施步骤和组织安排，探索“层次型”实践教学模式，促进学生的分层培养、分类提高。如普通机电类专业学生，通过“学中做”、“做中学”，帮助学生完成职业岗位任务所需要的知识和技术技能；在软件技术、物联网技术、移动互联技术类专业学生培养方面，则在“学中做”、“做中学”的基础上，推行“做中研”、“研中创”，通过组织学生分批参与校企导师各类科技项目开发、技术攻关等，把学生的知识和技能升级为科技开发和科技创新能力，更好地对接高新区科技企业的用人需求。
二是构建“探究型”实践教学体系。整合校内外办学资源，整合实践教学内容，构建“探究型”实践教学体系，是高职院校深化实践教学的重要抓手。近几年来，无锡科技职业学院依托学校26个校内实践基地、4个“教学工场”、6个协同创新中心和200多家校外实训基地，开展师生组合式“探究性”实践教学探索，推进师生组合、师徒结对、以师带徒及组建“科研助理团队”、“企业大学平台”等形式，设计以学生为中心的体验式、引导式新型实践教学模式，引导学生自主学习、自主体验、自主分析、自主设计，多方法、多途径开展“探究型”实践教学。近五年，通过参与企业项目合作，师生共研发新产品、新装置、新工艺、计算机软件200多项，发表科技类论文300余篇，获国家授权专利190项。
三是探索“过程型”实践教学体系。深入实施大学生创新创业训练计划，促进教学、科研的优势互补和协同育人。培养学生的实践动手能力、创新意识和创新能力，引导学生形成严谨的科学态度和团结协作的团队精神。近年来，无锡科技职业学院通过建设"网上实训室" ,让学生在物联网新技术展示体验实验室、安卓系统开发实训室、网络存储实验室和无线传感网实训室获得更具体验性和真实感的学习过程体验。同时，学院成立创新创业训练基地，选拔大 一、大二学生组建创新创业团队, 由指导教师指导、以企业模式运作进行大学生创新创业项目的开发和实践。通过强化实践教学，学生技能不断精进，竞赛成绩取得突破。在近年全国职业院校技能大赛分别获得一等奖1项、二等奖4项、三等奖2项；在省高职院校技能大赛中分别获得一等奖9项、二等奖9项、三等奖27项。(无锡科技职业学院:廉依婷 杨大春)
