分享式教学常用规则
分享式教学的总体规则是：意识前移，人人参与；教师让座，参与无错；不需举手，想说就说；可以下位，无须定座；事不遂愿，民主解决；共商班事，形成规则。
最后一句“共商班事，形成规则”，给出的是一条保底的做法。具体来说就是：“遇上问题不可怕，召集大家想办法；不靠教师不靠天，教室里面开‘人大’；民主集中定规则，师生言行有‘律法’！”
有教师问我：“课堂中遇到问题怎么办？”我说：“召开‘人民代表大会’，集体商议解决。”这不是玩笑话。把问题交给学生，让学生思考，由学生共同制定规则，大家一起遵守，教师轻松了，何乐而不为？当然，规则的形成一定要经历民主化过程，要让学生想想究竟该怎么做，要集思广益，充分发挥他们的主观能动性，这也体现了一种民主与平等。
如果经历这样的过程，仍有问题无法解决，这也许说明我们的智慧即是当下的水平。邓小平曾说过：我们这一代的智慧不够，留给下一代人去解决。鲁迅也说过，我不是振臂一呼应者云集的英雄。因此，教师也不要充当万能的上帝。分享式教学的公理之一就是：我们的能力有限，需要群聚合作才能生存；我们的感官带有局限，需要分享智慧才能发展。
多年来，许多教师的教育教学实践和分享，为我们留下了有关规则方面的宝贵经验和智慧。各地分享式教学的实验教师，筛选、总结、编制了大量行之有效的教育教学规则。比如，分享式教学的语言模板：“我有评价，我有补充，我有疑问，我有建议，我有拓展，我有总结……”
下一环节“传承”的模板有：“我们组分享完毕，请大家给我们评价”“我们组分享完毕，有请下一组”。
分享时的“讲演”规则：“演”要注意感情体验、表情、手势、视线、走位等，“讲”要注意语速、语调、轻重音等。
山东省茌平县杜郎口中学的“规则”落实堪称典范，在每届新生入学时，学校会利用一周左右的时间让学生掌握基本的规则，规范学生的行为。如杜郎口中学的展示歌：“我自信，我最棒，聚焦点处来亮相；胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心中想，脱稿不再看师长。吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙。展示完，忙退让，褒贬评价记心房。”
类似的规则，杜郎口中学人人会背，个个过关。因为这些规则每节课都会用到，集中掌握形成习惯后，会大大节省课堂时间。
规则背后体现的是什么
任何规则都是文化的体现，是理念的落实。
我们以分享式教学的总体规则中“不需举手，想说就说”为例，谈一谈规则的文化内涵和对学生的解放。如果没有“想说就说”这个规则，学生想发言时要做怎样的思维活动？显然就是以下顺序：我有想法了→发出指令，举手示意→跟踪并搜寻教师的表情与指令→接受并判断教师会不会批复你要发言的请求→捕获到教师许可自己发言的指令→大脑下达发言指令→站起来表达自己想法。
“不需举手，想说就说”这个规则从表面上看是一个小小的改动，但从经济学角度看，可以省去课堂教学中的诸多思维环节，教育的目的之一正是简化完成一项任务的思维环节；从教育学的角度看，把要求变成规则，用规则规范师生的行为，可以让师生的行为形成习惯；从文化的角度看，体现了教学中的民主、平等、自由，是对学生的一种认可、理解和欣赏。教师在课堂中少一些“霸权”，学生在思考时就会少许多羁绊，这样的课堂是不是多了自由、多了独立？
人人生而平等且独特，人人追求发展与幸福，人人需要理解和欣赏，人人向往独立和自由。没有这一前提，学生即使有想法，也不会与教师分享。
课堂改革是规则的重建，也是文化的创生。
建立规则有哪些意义
一是培养学生的创新意识和长远眼光。规则是为解决问题存在的，酿造业中的秘方是一种规则，乔布斯手中的第一部苹果样机是一种规则，国家的法律也是一种规则……
规则的价值是指导人们去做事，是指导人们遇
