少数民族毕业生就业难，是新疆不少职业技术院校的一大“痛点”，语言不过关、沟通能力弱、技能不过硬，这些“短板”成了少数民族毕业生就业“瓶颈”。然而，记者近日在新疆昌吉职业技术学院采访时了解到，这里的少数民族毕业生就业率连续5年超过95%，2016年达到99.10%，少数民族毕业生甚至整班整班的被企业争相录用，用人单位对毕业生综合评价满意度达90％以上。这所职业学院少数民族毕业生如此强大的就业竞争力，是从哪里来的呢？
破解专业技能学习遇到的难题——民汉教师同堂授课 民汉学生结对成长
走进新疆昌吉职业技术学院2015级高职电子信息工程技术专业的实训课教室，一群维吾尔族学生正围着老师，热火朝天的交流讨论着。学生的提问和老师的回答，用的都是维吾尔语，精彩处，不时爆发出一阵阵笑声。
正在用维吾尔语给学生上课的老师，名叫艾力•哈斯木。原来，这节课学生们上的是“电气控制线路安装与调试”，里面有一些专业术语，维吾尔族学生听不大明白。“汉族老师上完课后，我再用维吾尔语给学生们讲解专业术语的含义，这些孩子就能弄明白了。”艾力•哈斯木说。
这种汉族教师和民族教师同堂为少数民族学生授课模式，是新疆昌吉职业技术学院在培养民族学生过程中，探索出的新模式。“民汉教师同堂上课，能够有效解决少数民族学生在专业课、实训课、技能课上对一些专业术语、名词概念闹不明白的问题。”新疆昌吉职业技术学院院长冯国凡告诉记者。
随着少数民族学生招生规模的扩大，新疆昌吉职业技术学院发现，不少少数民族学生的汉语不过关。虽然学院对这些学生进行了一年专门的预科教育，但到专业课学习，以及实践技能训练时，语言障碍带来的对术语和概念，以及定理定义的理解困难，成了其学习的“拦路虎”。
“这个问题不能就这样模糊过去，更不能不高度重视。”冯国凡说，“如果不解决好语言障碍带来的专业知识学习困难问题，这些孩子的学习难以提高，技能水平更是无法提升，将来毕业后，找工作就会困难重重。”
看到问题重要性的冯国凡决定在少数民族学生相对集中的班级推行“民汉教师同堂授课”模式，以破解这一难题。
艾合坦木江•吾布里来自新疆喀什地区叶城县，普通话说的不好。“我特别喜欢这种授课模式，有什么课堂上听不懂得，维吾尔语老师就会用双语给我们解释，很快就能学会，效果很好，学习兴趣也很高。”
作为双语老师，艾力•哈斯木可是学院的“宝贝”。他每周14节课，轮流“走班”，等专业课老师上完课，他便来到课堂上，一个个回答少数民族学生提出的问题。“每帮助孩子们解决一个问题，我就有一种油然而生的幸福感。最重要的是，这种模式激发了学生的学习动力，久而久之孩子们便养成了遇到问题都要弄懂的好习惯。”
与此同时，新疆昌吉职业技术学院还建立了民汉学生“三个共同成长”机制，即：民汉学生“共同编班、共同住宿、共同学习”。冯国凡说，这种模式让民汉学生学习生活成长都在一起，结成对子后，民族学生遇到不会的问题，课上课下，都可以向汉族同学请教。民汉学生互相学习，一起进步，不仅提高了民族学生的学习积极性，还让民汉学生增进了友谊，成了好朋友。
新疆昌吉职业技术学院推行的“民汉教师同堂授课”和“民汉学生结对成长”模式，不仅仅限于课堂上，还延伸到实习实训基地，直到学生毕业。
