问题5：如何把握课程评价功能之间的关系
解惑专家：北京大学中文系 汪 锋
语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的是为了考查学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。语文课程标准特别提出：“尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。”
具体来说，检查是要判断学生的语文水平与教学要求的关系，即学生的水平是否达到了特定阶段语文教学的基本要求。诊断则是指学生在学习发展过程中会遇到哪些难点，学生学习存在哪些问题，哪些是普遍性的，哪些是个体性的。这些诊断，可以让学生清楚学习过程中的重点，以便合理地分配学习时间，同时还可以减少盲目的担忧，也可以让教师确定好教学计划中的侧重点。反馈功能有两个角度：一是对教师而言，发现自己教学的效果是否达到了理想的目标，从而在随后的教学中进行相应的调整;二是对学生而言，发现自己在具体学习中的难点以及自己的长处，在随后的学习中有针对性地查漏补缺、发挥优势。激励是指通过准确的评价对学生的学习产生激励作用。甄别是指通过评价达到将学生分群分组的效果，以便有针对地安排教学。选拔是指通过评价挑选出语文表现良好、成绩突出的学生。
语文评价主要具有以上6种功能，以前注重的是甄别和选拔，而如果就学生成长而言，其他四种功能其实更重要。语文课程标准的精神是调整到以学生语文能力提升为中心，而不是旧的以区分为中心。如果充分发挥语文评价的多种功能，那么就可以在很大程度上减少语文评价可能产生的负面效应，不再会有“分，学生的命根;考，老师的法宝”这样的单一化评价体系。
在实际的评价行为中，往往一个评价行为具有多种功能。以期末考试这种评价活动为例，有甄别和选拔的功能，还有诊断、反馈的功能，以往比较强调其甄别和选拔功能，造成对诊断和反馈功能的忽略，现在应该加强对这两种功能的认识，并将之利用好。这些功能之于语文评价是客观存在的，关键在于如何利用好它们，在教学实践中，只有认识和了解这些功能，才能最大限度地发挥语文评价的正面促进作用。
