有幸在一次活动中得到一份台湾教材——《那默默的一群》，这是七年级上册的一篇写人的散文。正所谓“他山之石，可以攻玉”，与人教版教材比对一番，对于我们的教学应该有一定的帮助。
一、学习重点的细腻与否
台湾教材的学习重点：了解周遭小人物对社会的贡献;培养描述日常生活见闻的能力;体会劳动者敦厚朴实的精神。
人教版的学习重点：学习这个单元，要整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，想想人生的大问题。还要提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
同样有学习重点，台湾教材是针对《那默默的一群》这一篇课文的，而人教版是针对《紫藤萝瀑布》所在的这一个单元的，细腻与粗糙已然初显。前者要求“了解周遭小人物对社会的贡献”，这一重点的突破需要以整体把握课文内容为基础，由学生对课文内容的把握拓展到学生对社会生活中某一方面的了解，既有由点到面的辐射，又指向学生的精神世界，细腻得立体而深刻。而后者仅要求“整体把握课文内容”。再从能力维度来看，前者要求“培养学生描述日常生活见闻的能力”，从文中引出，又再一次地将书面表达能力培养与学生生活紧密联系起来，学生、文本、生活三位一体，同样细腻得立体而深刻。而后者仅要求“提高朗读能力”，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气，只指向学生和文本。
二、课文导读与作者简介引人与否
台湾教材中的课文导读在内容上涉及课文的出处、课文内容、语言特色，是人教版课文导读与注释①的组合，在表达上，人教版运用疑问句的形式，更能引导学生带着问题阅读课文，这种形式在第一单元的课文提示中被广泛运用。关于作者简介，台湾教材比较具体，人教版的要么没有，要么比较简略。拿《紫藤萝瀑布》的作者宗璞来说，她多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特;再者，她的作品《西湖的绿》也曾编入教科书之中，值得简介，但是编者没有安排。人教版的往往选择少许，放在教科书的前几页，不太容易引起学生的关注。
三、文下注释具体与否
台湾教材《那默默的一群》相当浅显，尽管如此，编者还是对“疆土” “防区”“容貌”“一丝不苟”“文雅”“不厌其烦” “泥泞” “敦厚” “风范” “人物”十个词语进行了解释。而人教版《紫藤萝瀑布》只对“忍俊不禁”作了解释，其他的诸如“迸溅”“伫立”“伶仃”“蜂围蝶阵”“盘虬卧龙”等都不曾作解释。对于词义的把握，教材体现的要求低于课程标准的要求，以致于测试时考查的词语很多是注释中不曾有的词语，学生学得糊涂，教师教得糊涂。
