每一所走进公众视野的学校，都有文字和照片无法全景呈现的经验，成就兴华学校课改的一定是很多因素的叠加。因此，作为一组报道，我们选择的只是兴华学校课改一路走来的某些侧面，透过这些局部和细节，去感知它的全貌，进而读懂其价值。
位于豫东平原的商丘市兴华学校是一所因课改而为人们熟知的学校。认识它的同行可能途径并不相同，有通过当地媒体认识的，有通过会议认识的。显然，后者更多。6年来，河南省民办教育协会、中国民办教育协会、中国民办教育共同体以及商丘市教育局都先后在这里举办过不同类型的会议。于是，兴华学校的影响力逐步扩大，远近闻名。
有人说，这是一所课改成功的名校。名校效应往往是相同的。兴华学校不仅创造了具有校本特色的“成功教学法”，而且中招升学率连年攀升，升入省级示范性高中的人数多年在全市名列前茅、数一数二，与此同时，每周来自全国各地的来访者络绎不绝。
时下，因“课”而名的学校越来越多，几乎每一所学校都会创造这样那样的模式或流程，似乎课堂教学进入到了一个流程再造的时代。课改背景下，理念变了，流程当然要重塑，然而在流程重塑的背后，还有更重要的事情。
在课堂教学改革之外，兴华学校作出了很多新的探索，他们在优化课堂教学流程的同时，开发建设了“三成教育”系列校本课程，并着力打造具有“亮剑精神”的团队文化和人际关系简单的“家文化”。
走近兴华学校这个教师团队，你会发现他们似乎始终处于创业的激情状态，他们有清晰的使命感和发展愿景：他们要办一所学生喜欢的学校。
“成功教育不是培养概念人，不是培养只会言说大词的人，而是培养有梦想、有思想、有上进心和幸福能力的人。”校长王心峰说，“让孩子拥有梦想，拥有向上的心，这比第一名更有意义。”
反思学校创业“原罪”
不幸的学校总有相似的过去。
兴华学校的过去是灰色的，甚至有些“不光彩”，过来者常说，不堪回首。胡清是兴华学校的元老了，19岁来到兴华学校，在这里工作了14年，见证了整个初创时期的艰难。“那个时候看到一个生源就像看到了亲人似的，学校招不到生源，那是后来者无法想象的。”
1999年，学校第一届只招了42名学生，第二届学生数勉强过百。曾任学校党支部书记的王保起回忆当时的情况，依然有些心酸：“那时，我是招生办主任，招生工作真是难啊！我们每年都要下到各个县、各个学校招生，周末和暑假都没有休息。有一年，我和校长去一个县的招生点慰问老师，看到那一幕眼泪都快掉下来了。在一个破旧的菜市场仓库里，老师白天给学生补课，晚上桌子一拼就成了床……”
招生如此不易，招来的学生可想而知。当时，到兴华学校就读的学生有1/3都是其他学校不接收的生源，兴华学校成了典型的“问题学生”收购站。“那个时候，老师上课的主要任务就是维持纪律，哪儿还谈得上教学质量？”胡清说。
2002年，王心峰加盟兴华学校的时候，教师的主要工作是夜里骑着摩托满大街到网吧里找学生。一个明显的现象是，兴华学校教职工都把自己的子女送到外校就读，担心孩子在这里学坏。这样的状态持续了一段时间，对教师的影响很大，“日复一日，理想的教育渐行渐远，许多教师丧失了信心，产生了职业倦怠感。师生的流动性非常大，学校留不住人，发展陷入困境。”学校办公室主任王永说。
改革也正是从这个时候开始的。王心峰首先从控辍开始，提出不嫌弃、不放弃、不抛弃任何一个学生，同时把学生流失率作为重要的考核标准。与此同时，狠抓教学质量，可谓是不择手段。“兴华学校曾经靠加班加点应战考试，换取成绩的同时，带来的问题似乎已是积重难返。”王心峰说。
兴华学校真的成功了吗？因为学生长期在教师“严管”下成了学习的“机器”，在教师的填充下成了数字和单词的“容器”。虽然赢得了不错的成绩，却没有真正意义上的成功与喜悦。所谓的成功是以“教师累，学生苦”为代价换来的，这种一时的辉煌不是兴华人所追求的最高目标。作为教师，在以分数论成败、以成绩论高低、以追求升学率为单一目的的用人机制下，为了避免落后就要挨打，甚至淘汰出局的结果，不顾一切地提高个人的工作业绩，陷入了单打独斗的困境；稍有名气的教师则托关系另谋高就，或考公务员改行走人。
原来的问题刚刚得到缓解，新的问题又接踵而至，这引起了兴华学校决策者的深刻反思。一场“兴华要做什么样的教育，要走向哪里”的讨论在领导层和全体教师中展开。“学海无涯苦作舟”，难道学习天生就是一件痛苦的事情吗？“蜡炬成灰泪始干”，难道教师职业必须以牺牲自我作为代价？讨论达成的共识是，从改变课堂开始扭转发展的状态。
课改前的情况有多么糟糕，只有亲身经历的人才能想象到。有一个案例，丝毫没有夸张。王心峰在巡课时曾经做过统计，一个班级35名学生，18个学生在睡觉。于是，课下王心峰就问授课教师怎么能忍受这么多学生睡觉，却不叫醒他们，教师无奈地说，叫醒了他们，其他的学生就没法学习了。这就是当时的境况。
王心峰至今记得曾多次给教师们谈到的海尔案例。海尔在发展史上有一次“砸冰箱”事件，这一关键事件成为传播海尔人质量意识的美谈。海尔总裁张瑞敏有一句话，“今天不砸掉我们的冰箱，明天客户就会砸掉我们的工厂”。王心峰改造了这句话，“今天不砸掉我们的讲台，明天学生就会砸掉我们的饭碗”。这样的话语掷地有声，也激发了教师团队谋变的信心。
一位教师在自己的博客中写道：在传统教学法的泥淖中挣扎太久，看着讲台下学生的万马齐喑，看到一篇篇文质兼美的课文被肢解得支离破碎，觉得每天的日子像从复印机里复印出来的一样单调无趣，我急切地渴望改变与逃离。
兴华学校的课改就此拉开序幕。
课 变
什么样的课堂才是好课堂，王心峰带领他的团队做了系统的研究。他曾经做过一个形象的比喻：“教学就好比农民种田，以前，我们只管把种子撒到田里，不管土质、温度、湿度，收成自然不理想。现在，我们以种子的需求为核心，创造有利条件，让种子健康成长。其实，我们的做法很简单：给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个困难，让他们自己去解决；给学生一个机会，让他们自己去抓住。”
通过系统研究，兴华学校发现了教学的“一八一”现象：就知识本身而言，一看就会的占10%，自己做了才会的占80%，自己做多次才会的占10%；提出教学的“一三六”法则：就教会学生而言，对优等生花10%的力气就够了，对普通学生要花30%的力气，对后进生则要花60%的力气；提出了教学的“二八○”目标：优秀者占20%，良好者占80%，不合格者为0。让知识性学习在课堂上当堂完成，消灭不及格现象。
一种教育思想要以一定的教学方法来实现，一种教学方法要以一定的教学方式来体现，一定的教学方式要以一定的教学流程来固化。
兴华学校的课堂教学流程是：自学—量学—示学—用学—思学（学后反思）。这样的教学流程被称为“成功教学法”，经过几年的实践证明效果显著。
“成功教学法”是以“成功导案”为载体，以导案引导、教师指导为主导，学生自主学习为主体，师生共同探究、交流展示，合作完成教学任务的一种教学模式。学生根据“成功导案”，首先进行预习，认真阅读教材，了解教材内容；然后，根据“成功导案”要求及设置的问题，探究学习内容，交流、展示学习成果；最后，学生根据“成功导案”上提供的检测题，巩固所学知识，当堂过关。学习过程中，学生可提出自己的观点或见解，师生、生生共同研究学习。
走进兴华学校的课堂，仔细观察你会发现，兴华学校的学生不只是靠方法在学习，更是靠习惯在学习。展示的习惯、合作的习惯、倾听的习惯、为别人鼓掌的习惯，自然、流畅，这些习惯的养成背后是兴华学校课堂各种标准的确立。兴华学校的课堂要求学生——听：全神贯注，聚精会神；说：落落大方，侃侃而谈；读：铿锵含蕴，有滋有味；写：字体工整，快捷潇洒；练：全心投入，体验深刻。在学习习惯上，实施“六会”策略：学会预习，做好课前准备；课堂会学，善于提出问题；学会互助，讨论达成共识；学会总结，善于灵活运用；学会阅读，课外博览群书；在学法指导上，指导学生学会在模仿中学习。
王心峰从学生玩游戏中汲取课堂教学的智慧。玩游戏的过程中，学生是自由的，并不断得到即时评价，赢了，自己和快乐链接一次，输了，没关系再来一次。“成功课堂”就是这样，让学生在合作、展示中不断体验到成功感，做错了没关系，再来一次。重要的是，敢于展示，敢于表达。在“成功课堂”上，教师相信每一个学生都有成功的愿望，相信每一个学生都有成功的潜能，相信每一个学生都可以在教师的帮助下走向成功。
“其实，教育的密码是让学生生发喜欢。你喜欢学生，学生才会喜欢你，如果一个人不被人喜欢，就得不到承认，就会感到压抑，那么潜能就发挥不出来。”王心峰说。
王心峰曾在网络上找到一封学生写给教师的信，题目是《老师，请您这样做》，这后来成为兴华学校教师专业发展的标准——请教我如何去学习，而不是学什么；请教我如何去思考，而不是对我说必须思考。只有这样才能培养我的智慧，而不是简单地提高记忆力。
请不要当着同学的面责骂我。如果被同学排斥或看不起，我会无地自容甚至恐惧。如果您能私下里心平气和地对我提出批评，我会非常高兴地接受您的建议。
请重视我的优点，承认我的才干。在此基础上建立起的自信能激励我前进，让我看到自己的价值。
请记录下我做的好事，不要只看到我做得不好的事。当您强调我的成功而不是失败的时候，我就会感觉到充满了继续完善自己的动力。
在您纠正我的错误，批评我不守纪律时，请不要用身体惩戒或感情惩罚。如果您侮辱了我的人格，就会伤害我的自尊，让我自暴自弃。
请信任我并表现出您对我的信心。如果您一遍又一遍对我重复同一件事，就会让我觉得您对我不信任，这可能让我走向失败。
请试图让您的课堂变得活跃而有趣，让我可以参与其中。如果课堂上只有您讲，一切都是循规蹈矩，那我也无法表现自己。
请您不要偏心。当您表扬一些人却忽略了其他人，就会伤害我们之间的关系。
请帮助我发扬我的优点，而不仅仅是提高我的能力。因为在成为一个好学生之前，我首先应该成为一个好人。
这封反映学生心声的信在兴华学校教师中流传很广，师生关系也在这样的背景下日趋和谐、融洽。八年级一班学生赵彩颖说：“在兴华学校我感到很快乐，老师们很关注我们。在课堂上，我可以积极提出我的看法，争抢每一次发言的机会。”九年级学生孟梦写道：“我们的学习，不应该像蚂蚁一样，只会储存粮食，而要像蜜蜂那样，既能采花，又会酿蜜。”
课改就像一把钥匙，打开了每个人身上的宝藏，使缺乏自信的学生重新把自信找回来。
