四是学校办学形态的革命化重构。用互联网思维重构学校的系统生态，是教育与信息技术的深度融合必然选择。现代教育技术的发展，必然带来学校形态的变革与创新。一是学习生态的智慧化重构。学校的传统意义上的“围墙”边界全面打破，融合化、开放化、个性化、精准化、弹性化将是未来学校变革的重要取向。校园内大数据、云平台支持的学习资源系统、无缝获取学习服务的移动终端、丰富的知识建构工具等构建起系统互通互联、信息无缝流转的智慧学习空间，构建起全场景互联、全情境感知、全方位智能的“智慧校园”、“智慧学习中心”和“未来学校”，真正形成无处不在的网络泛在学习、融合创新的网络科技研区、透明高效的网络校务治理、丰富多彩的网络校园文化、方便周到的网络校园生活。同时，未来教室将是技术集成化与云端一体化，网络化、智能化、数字化、多媒体化学习体验空间。二是教育内容的海量化供给。高职院校将成为一个开放、融合、智慧的社会单元，借助网络汇聚知识、技术和技能资源，成为技术技能积累、创新智慧聚变的节点。教学内容来源，也不会仅仅依赖于教师和教材，在线课程资源、在线实习实训、在线数据平台、在线拓展训练等将极大丰富学校的教育教学资源。学生知识的学习不只限于本学校提供，亦由其他高校、社会服务机构、行业专家权威等来提供，逐步形成校内校外互补、线上线下融合的教育服务体系。三是学习方式的自主化变革。在未来，教师中心、教材中心、教室中心的教学结构将彻底打破，“以人为中心”的自主式、个性化学习将快速普及，自主学习、移动学习、泛在学习、社会性学习、游戏化学习，以及仿真环境下的探究性学习、远程实时协作学习、社会交互学习将成为新的重点，从而改变“教”与“学”的方式和方法，提升“教”与“学”的效率和效能。四是教育评价的数字化创新。学习常规管理将越来越智能化、可视化、数据化；基于大数据的教育评价更加科学、精准，教育运行的监控、预警即时、真实、有效。大数据的采集与分析，为学生综合素质评价提供了支撑，使面向学习过程的发展性评估得以真正落实。
五是公共教育权力的社会化迁移。互联网技术的发展，重塑了人类生产、生活和学习活动场景。一方面随着移动互联的崛起、移动客户端的兴起，使网络学习、远程学习、情境学习、泛在学习等成为了现实，在线教育机构、在线课程资源、在线实习实训、在线数据平台、在线拓展训练，以及种基于网络新型学习社区、学习中心等的蓬勃兴起，逐步形成政府力量、市场力量和社会力量之间相互博弈的格局，削弱了政府机构对棋牌网页游戏平台 举办者的治理与管制，政府网络治理层面“心有余而力不足”的态势已经呈现，单一的“教育权力中心”将会逐步打破，政府机构需要联合网络运营、网络监管等社会力量来共同治理网络教育事务，这就产生了教育权力由现实向网络虚拟空间的迁移，实现中国高职教育权力从大众化转向普及化的语境之中；另一方面，互联网将高职教育连接变成为一个集权化与分权化相冲突的场域，依靠技术与话语作为双重支撑，突破网络群体与社会个体、大众传媒与政治组织的边界，超越时空并以技术和媒介监督、制约和驱动着棋牌网页游戏平台 运行，这导致产生一些新的棋牌网页游戏平台 社会关系和新的教育问题。
马克思主义原理告诉我们，生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑。“互联网+”将带来了中国教育生产力的高度发达，必将引发教育生产关系的重大变革。从高职教育来说，其发展使命的变化亦是随着生产力的进步而进步的，生产力发展的水平决定了教育应调整什么样的关系？建构什么样的制度，培养什么样的人才。从这个意义上说，有着工业时代深刻烙印的传统高职教育制度已明显不适应知识经济时代要求。因此，必须从推动教育生产力发展的高度，加快高职教育制度建构，谋求教育生产关系更好地适应、促进和支撑教育生产力发展。（无锡科技职业学院：杨大春 廉依婷）
