记者按：为推动浙江省普通高中多样化、特色化发展，根据《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》要求，浙江省启动了以创建课程特色为主要内容，开展浙江省普通高中特色示范学校建设评估工作。这使得全省的普通高中都面临着新的改革，那么余杭区普高将如何应对这一改革？即日起，“走进校园”将陆续采访余杭区普高的校长们，听听他们应对新一轮教育发展的思路。今天，我们走进的是余杭高级中学的校门，听听校长沈毅是怎么说的。
记者：你好！沈校长，你是余杭教育界的资深校长，有着近30年的学校管理经验，也见证了改革开放以来余杭教育发展的历程。今天，想请你谈谈有关余杭教育的话题。你能谈谈你眼中余杭教育近几年来的发展变化吗？
沈毅：首先我想借这个机会，代表教育工作者感谢社会各界对教育的关心和支持。余杭教育近十年的发展是相当迅速的。特别是“十一五”期间，余杭教育以实现“优质、均衡、科学、和谐”发展为目标，扩充优质教育资源总量，努力推进教育公平民主和基础教育课程改革，大大提升了教育内涵发展水平。近五年的发展，一是通过学校布局规划调整，加大了学校特别是义务教育学校基本建设力度，使办学的硬件条件得到改善。二是通过学校教育集团化、民办教育扶持等措施，推动了学校办学体制机制创新，有效吸引了主城区优质教育资源，扩充了优质教育资源总量。三是通过深化课程改革和学校内部管理改革，进一步转变教育思想和观念，加强教师专业建设和学校文化建设，提升了教育软实力。我觉得有了这3个方面的变化，余杭的教育一定会有更好的前景。
记者：谢谢你。我想请你说得再微观一点，站在经济发达地区的角度，我们应该如何看待我区教育的发展？
沈毅：你提的这个问题实际是一个对教育如何进行评价的问题。应该看到，与我区快速腾飞的经济实力相比，教育发展还有较大的提升空间。在区域经济发展水平提高以后，加快提升教育发展水平，这是社会发展对教育提出的一个新课题。因为经济发展了，改善教育环境、增加教育投入成为了可能。如果经济的发展，没有能为改善教育环境提供足够的支持，那么经济再强，并不会促进教育的发展。如果教育发展水平上不去，终将会影响经济社会的可持续发展。一个地区的教育发展，除了受到经济政治发展因素的制约，也要受到其自身发展规律的制约。同时，时代主题不同、地域文化差异、社会进步快慢，都会对教育发展产生影响。因此，一个地区的经济社会发展水平与教育发展水平之间是不能简单地划等同号的。所以不论是决策者、教育工作者，还是广大社会民众，都应该理性和全面地去看待和评价教育工作，简单地评判，既不科学，也不利于教育的发展和进步。
让孩子接受更为优质的教育，不仅仅是教育工作者的使命，也是所有家长的期待和诉求。我们很多家长总习惯于把自己的意愿强加给孩子，对学校教育好坏的评价也仅仅停留在“分数”或“升学”方面，忽视孩子自身的素质条件和个性发展需求，甚至忽视孩子的生命健康发展，这是极不可取的。“分数”和“升学”固然重要，但相比于一个人的终身发展，在成绩和成长两者之间，成绩只决定孩子一时的命运，而成长却让孩子受用终身。更何况在高等教育大众化和普及化的时代背景下，“能力”远比“分数”重要。因此，我们评价教育的观念和标准都要有所转变。对于教育机构来说，应当根据学生的自身特点、时代和社会的要求抓好教育工作；对于广大社会民众，应当用更宽广、更长远的视野来看待教育，关心、支持教育改革与进步。
教育是最大的民生工程，它有很强的专业性，有着自身的发展规律，影响教育发展的因素也很多，需要全社会来关心、呵护和支持，当教育得不到应有的尊重的时候，一定会被扭曲，那不只是一个家庭的悲哀，而是整个社会和民族的悲哀！
