现在孩子看书少，看古书更少。因而文言文阅读能力普遍较差。不少孩子拿到一篇古文，觉得满篇皆生，不知所云。为此，李安全老师特地总结了文言文五步阅读法。这五步依次是：
（1）预读
其主要目标是：读准字音，准确停顿，把握节奏；了解有关作家作品常识；从整体上大体把握文章的基本内容。具体做法是：
查阅工具书，结合注释给生字生词注音；
清楚准确地朗读课文；
结合课文注释和语文工具书，了解有关作家作品常识；
结合预习提示或自读提示从整体上了解课文；
通过解题和通读全文把握文章的基本内容和问题特征。
（2）抄读
其主要目标是：熟悉课文，自学存疑，明确学习的重点和难点。具体做法是：
勾画并抄写课文中的生字生词、名词警句；
勾画并抄写课文中的难句；
记录在阅读课文时产生的疑难问题；
阅读并摘抄（或作提要、目录）与课文相关的辅助材料；
结合各个单元学习的提要、课文预习提示、思考和练习确定学习的重点和难点。
（3）解读
其主要目标是：通过语言分析，具体地感知课文内容，把握文章表现出来的作者的观点、态度或思想倾向。具体做法是：
结合语境，从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义；
利用古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象，准确地把握文章；
翻译（可以是口头的也可以是书面的）课文或课文片段，以求深入地从整体上把握文章；
课堂专题讨论，落实重点难点，分析解答课后“思考和练习”中的语言训练题；
指导学生查阅文献资料，就重点的实词、虚词和语法撰写语言小论文，以巩固所学知识，强化能力训练。
（4）品读
其主要目标是：就思想内容、章法结构、表现技法、语言艺术、艺术风格等方面对文章进行文学和美学的鉴赏性阅读及评价。具体做法是：
从文体特征出发，总体上把握文章作为一种“类型”的基本特征；
比较阅读，从内容和形式方面对文章的具体特征和作者的艺术个性进行分析；
课堂专题讨论，研究重难点，并分析解答课后“思考和练习”中的有关文章分析和鉴赏的练习；
利用辅助阅读材料，把文章放在具体时代和历史发展中去进行宏观的分析，运用辨证的观点和历史的观点对课文进行客观的评价；
指导学生写作文艺评论，以加深对课文的审美理解，从而培养其艺术鉴赏和艺术创造能力。
（5）诵读
其主要目标是：加深理解，强化记忆，丰富语言，积累材料，训练语感，培养素质。具体做法是：
在理解的基础上，反复朗读，力求熟读成诵；
朗读品味，背诵名篇、名段和名句，准确记忆；
扩展阅读，研读与文章相关的材料，扩大知识面，以求更为全面深刻地理解课文；
整理学习笔记，编写学习小结，以突出重点难点；
写作读后感或思想评论，以求陶冶情操。运用五步阅读法必须注意以下几点：
①要充分调动主观能动性。如果不激发孩子的学习兴趣，学生没有主动性、积极性，这一科学的方法也毫无价值。
②要因材施教。不同的课文，难易程度不同，也有不同的“特点”，在运用五步阅读法时不必篇篇相同、步步到位，而是要灵活运用。力求行之有效。
③应以解读和品读为重点，同时也要因人而异、因文而异，各有侧重，教师点拨启发和示范解剖时，可将解读和品读结合起来，但必须明确分析的基本思路和策略，把握理解品析的主要层次和角度。
