《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(以下简称规划纲要)的第二条“工作方针”中提出：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”应当看到，目前高职院校在人才培养上“同质教育”现象仍相当普遍，培养出的学生大多缺乏个性，千人一面，学生的优势潜能和创新能力没能得到深入开发和全面拓展。在来势汹涌的“互联网+”浪潮面前，高职院校要从观念、体制、知识、平台、方式、手段、方法上作出转型，特别是要坚持“以生为本”的人本主义教育理念，重视学生的兴趣、个性与需求，尊重他们的自尊、价值和自由，在新技术飞速发展形势下，创新人才培养模式，为社会“个性定制”符合时代要求的优秀人才。
一是构建“1+X”型人才培养模式，以“选修课源”推进“个性定制”。“1+X”培养模式以“1”为核心，“X”为辅，即将学生所在专业课程设定为1，各种专业选修课程设定为X，X课程可以涵盖学校的所有专业开设的课程，还可以延伸到海内外名校、名师的网络课程资源，相当于数学上X的概念，是不定数。通过1与X之间课程选修，增长知识面，挖掘潜力，提升能力，从而达到专业化、复合型技术技能型人才培养目的。要以培养高素质、技术技能型人才目标为导向，以专业“核心素养”为统领，以知识、能力、素质为主线，按照公共课“精而简”、基础课“简而远”、必修课“少而精”、选修课“多且博”的原则，重构“核心模块”、“必修模块”、“选修模块”并举的特色鲜明的专业课程体系，打造凸显专业优势、区域特色的人才培养体系。学生在“精修”专业核心课程的基础上，“博学”与个性需求和未来发展相关的知识。在“必修模块”主要包括公共基础课程，以及体现共性要求的和学生个性发展需要的课程，在选修模块上，主要包括通识选修、专业选修、第二课堂选修和个人性趣爱好需要等课程，学生可根据需求和兴趣爱好，自主选修模块内的课程。通过发掘“选修课源”，最大限度地满足学生个性成长成才的需要。
二是构建“1xX”型人才培养模式，以“泛在学习”推进“个性定制”。将专业与最新技术成果融合，就能发挥“物联网x”的巨大效应，构建“泛在教学、泛在学习”的教育生态。利用网络信息技术、大数据、云中心等资源，积极探索线上与线下联动、课内与课外结合、传统与现代融合的多渠道、立体式“教”与“学”模式，打造校本“课程中心”，联手“学堂在线”、联合中国“MOOC”（慕课），构建“空中课堂”，建设“个性化学习资源库”等平台，引入 “移动式学习”、“混合式学习”、“探究性学习”等学习方式，更好地体现以人为本，促进学生学习的相异构想、深度学习和个性化学习，有效提高学习效率。同时，利用网络空间的交互式功能，学生可以得到自我、教师和同学多元化、形成性的评价，结合学习空间的全过程学习记录，更全面客观的反映学情。并且在这种模式下教师也能更专注于学案设计、点拨答疑、个性启发以及与学生的情感交流。
