在深入贯彻落实“规范中小学办学行为，减轻学生过重课业负担”工作精神，加强学校软环境建设后，针对个别学生减负后时间抓的不紧、效率低下，甚至不知干什么的困惑，近日，大连二十四中学隆重召开研究性学习优秀成果展示大会。
在展示大会上，共有涉及到人与自我、人与自然、人与社会、学科学习等领域的《关于课桌椅的改进》、《校园绿化情况调查研究》、《关于延伸29路公交线路的可行性研究》等5个课题进行了展示。同学们根据自己的兴趣爱好，结合平时所学知识，充分利用整合各种资源信息，有文字整理、有音乐动画、有场景模拟、京剧演唱、PPT辅助等，这些都充分体现了研究性学习所倡导的在"做"、"考察"、"实验"、"探究"、"体验、"创作"等实践活动中，主动地获取知识、应用知识、解决问题、增长能力的主旨。
同学们对研究主题的深入挖掘，对研究内容的精彩阐述，对今后研究方向的准确把握等，无不体现了当代中学生敏锐的洞察力和强烈的社会责任感，让在现场观看展示的高一年级五百余名师生和家长非常震撼。在展示后老师和家长赞叹不已： “真没想到学生有这么广泛的兴趣爱好！”“真想不到学生有这么宽的知识面！”“真没想到学生有这么大的创造能力！”“它改变了我们原来认为中国学生动手和创造能力差的看法”。高一学生们也纷纷表示：研究性学习“放飞思维，完善自我”，提倡分享与合作，真是个性得以“自由呼吸”的空间。这回终于知道“减负”后剩余的时间应该干什么、可以干什么了！
研究性学习是通过学生自主探究、亲身实践演示的过程，激发学生探索世界的动机和挑战欲，积极寻找解决问题的愿望和方法；促进学生的研究意识和营造浓厚的研究氛围的一项课程。课程计划规定每位高中学生三年应修满270学时，平均每周3学时，共计15学分，是必修课程中学分最高的一个科目。童年的爱迪生曾用自己的体温孵蛋，幼年的达尔文用舌头去舔昆虫被蛰得痛苦不堪，当他们成了卓有成就的科学家后，人们再也不会去嘲笑他们的年幼无知，而把这些当作名人轶事。也许，正是这些“可笑”的轶事，造就了他们的伟大。研究性学习点燃了学生智慧的火花，培养了学生科学探索的精神和可贵的思维品质。飞奔从蹒跚起步，成熟由稚嫩走来，若干年后，当他们跻身于世界科学发明的前列时，有谁能忘记这当年攀登的一步步。
