随着教育改革的不断深入，课程改革的重点势必落在课堂教学质量上。在课堂教学过程中，教师应该注重培养学生独立自主、合作学习和踊跃讨论的能力。讨论，是学生自主学习的一种主要形式，也是课堂教学必不可少的一部分。
教师所选择的讨论内容，必须是富有知识结构和思维内涵，而且难度要适中。讨论题的设计可以从学生认知情感方面展开。在此过程中，教师要善于寻找疑点，巧设问题，使学生形成认知冲突，特别是学生容易混淆的知识点。学生的认知过程还伴有情感因素，只有以情感为动力，以知识为依托，做到情理交融，才能使智力因素和非智力因素得到和谐发展，才能提高学生的认识水平。
当学生产生迟疑心理状态时，教师要把握好讨论的时机。在这种心理状态的作用下，学生往往对自己的想法产生怀疑，希望能从别人的发言和交流中得到启发。所以，恰如其分地组织讨论，效果往往非常好。
当学生产生认识冲突状态时，教师要留出足够的时间给学生思考、质疑的机会，并鼓励他们大胆提出自己的见解，哪怕是课堂解决不了问题，这也为课后教师总结提供了很好的素材。学生提出具有探讨价值的问题时，教师一定要保护好学生的积极性，认真启发和引导，组织讨论。
课堂讨论的目的就是为了让学生明辨是非，增长知识，学到所学的知识。因此，教师在组织课堂讨论时要讲究方式、方法和方向。在讨论过程中，教师应鼓励学生把自己的观点、想法大胆说出来，同时也接受其他同学的建议，做到相互交流，相互学习，共同提高。
在讨论时，教师必须尊重每一位学生的发言，特别是平时学习有困难的后进生，更要给他们多几次发言的机会，从他们意见中捕捉闪光点来引导、鼓励他们坦诚相见，互帮互学。学生是学习的主体，只有让他们积极参与，才能集中注意，开动脑筋。在讨论中，教师尽量做到学生能说的，让学生自己说，学生能想的，放手让他们自己去思考，对于有争议或尚未觉察到的重要问题，教师要及时加以启发和引导，帮助学生归纳、总结，最后得出结论。
