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提升课堂讨论有效性的策略

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随着教育改革的不断深入,课程改革的重点势必落在课堂教学质量上。在课堂教学过程中,教师应该注重培养学生独立自主、合作学习和踊跃讨论的能力。讨论,是学生自主学习的一种主要形式,也是课堂教学必不可少的一部分。

教师所选择的讨论内容,必须是富有知识结构和思维内涵,而且难度要适中。讨论题的设计可以从学生认知情感方面展开。在此过程中,教师要善于寻找疑点,巧设问题,使学生形成认知冲突,特别是学生容易混淆的知识点。学生的认知过程还伴有情感因素,只有以情感为动力,以知识为依托,做到情理交融,才能使智力因素和非智力因素得到和谐发展,才能提高学生的认识水平。

当学生产生迟疑心理状态时,教师要把握好讨论的时机。在这种心理状态的作用下,学生往往对自己的想法产生怀疑,希望能从别人的发言和交流中得到启发。所以,恰如其分地组织讨论,效果往往非常好。

当学生产生认识冲突状态时,教师要留出足够的时间给学生思考、质疑的机会,并鼓励他们大胆提出自己的见解,哪怕是课堂解决不了问题,这也为课后教师总结提供了很好的素材。学生提出具有探讨价值的问题时,教师一定要保护好学生的积极性,认真启发和引导,组织讨论。

课堂讨论的目的就是为了让学生明辨是非,增长知识,学到所学的知识。因此,教师在组织课堂讨论时要讲究方式、方法和方向。在讨论过程中,教师应鼓励学生把自己的观点、想法大胆说出来,同时也接受其他同学的建议,做到相互交流,相互学习,共同提高。

在讨论时,教师必须尊重每一位学生的发言,特别是平时学习有困难的后进生,更要给他们多几次发言的机会,从他们意见中捕捉闪光点来引导、鼓励他们坦诚相见,互帮互学。学生是学习的主体,只有让他们积极参与,才能集中注意,开动脑筋。在讨论中,教师尽量做到学生能说的,让学生自己说,学生能想的,放手让他们自己去思考,对于有争议或尚未觉察到的重要问题,教师要及时加以启发和引导,帮助学生归纳、总结,最后得出结论。

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