英语课堂教学的课堂导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和把人带入情境的作用。科学的课堂导入，既可以迅速集中学生的注意力，为愉快而富有实效的课堂教学作好铺垫，又能够激发学生求知欲和学习兴趣。所以教师在充分考虑学生的心理、认知规律和所教授内容的前提下，可以自由创新出一些科学的课堂导入方式。
一、温故引入法
学习是循序渐进的，要以较低层次的知识掌握为提前，才能保证与此联系的较高层次知识的理解和掌握。作为英语教师，应该很注意引导学生温故而知新，要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，从复习、提高、做练习等教学活动开始，提供新、旧知识联系的起点。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低学生学习新知识的难度，易于引导学生参与学习。通过练习，引导学生体会并总结出形容词比较级、最高级和副词比较级、最高级的区别。
二、自由式谈话引入法
教师可让学生进行两个人为小组对话或由值日班长提出话题，学生自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题，或是学生感兴趣的话题。这样，贴近学生生活，也很顺利地让学生去体会主人公的想法和做法。
三、直观导入法
直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片等手段导入教学。它往往能激发学生的兴趣，将学生的注意力集中起来。直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。在课堂导入时，教师就可以将常用的学习用具放在书包里和学生进行猜测游戏，然后将不同的学习用具放在不同的位置，让学生尝试用不同的方位介词去表达，这样既利用了学生的好奇心使其去学习知识，也让学生在轻松快乐的环境中体会学习英语的快乐。
