《中国教育报》1993年11月25日报道介绍了1992年8月在内蒙古乌兰察布盟草原举行的中、 日 少年探险夏令营活动。在这次活动中，中、日少年在困难面前的表现以及两国家长帮助、爱护孩子的指导思想和方式截然不同。中国孩子在对待疾病、劳累、环境意识、生存状态、责 任感上不如日本孩子的表现；中国家长与日本家长相比，日本家长给他们的孩子送去了鼓励、自信、毅力和锻炼意志的机会，而中国家长不自觉地帮助孩子当了逃兵，使孩子得到的是 怯懦、畏缩、懒惰、依赖和在大自然面前的无奈。
这是多么让人触目惊心的事实啊!因此，日本人得意而骄横地说：你们这些孩子不是我们的对手。
这一事实说明我们的孩子的心理素质比较差，反映了我们成人们在对孩子的教育培养上存 在的问题。因此思考、研究、实施对我们的孩子全面德育，重视培养他们坚强的意志、优良的个性心理品质和强烈的道德感责任心严峻地摆到了我们面前。
原国家教委于1988年8月20日发布的《中学德育大纲》中对“德育目标”的描述是：“中学 德 育目标包括思想、政治、道德品质、个性心理素质和能力等方面。”同时发布的《小学德育纲要》也提到培养学生“良好的意志、品格和活泼开朗的性格。”
原国家教委的文件，至少可以使我们明确两点：一是学生个性心理品质(包括意志、品格、 性 格、兴趣、情感、能力等)都属于德育的重要内容；二是，从少年儿童心理品质发展的特点来看，中、小学时期是一个人形成优良的意志品质、性格特征和道德情感的最佳时期。这就 为我们的教育工作规定了任务和指明了方向。
心理素质教育与思想政治教育有密切的关系。科学的世界观和人生观的教育，始终应摆在育 人的重要位置。这是灵魂，是方向，是德育之首。结论是，孩子的心理品质(如意志力)在他的 发展中同样起着重要作用。有些学生在思想品质上出现错误，往往是由于不健康心理(如意 志薄弱)造成的。在这种情况下，虽然他们有一定的思想认识，但是由于他们不能克制自己或缺乏忍耐力，仍无法达到预定的目标，甚至产生了相反的结果。
著名的物理学家爱因斯坦说过，“优秀的性格和钢铁般的意志力比智慧和博学更为重要”， “智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大，这点往往超出人们通常的认识。”现代科 学已经证明，人的健康的思想与心理的健康有密切联系，相互影响、相互作用。
培养学生坚强的意志品质和优良的性格是综合性的巨大工程。内蒙古草原上具有鲜明对比的 一幕使我们深觉愧疚、如锋芒在背。我们对此再也不能熟视无睹、麻木不仁了。
那么怎样培养学生的优良心理品质?
优化社会大环境，增强综合效应。
培养学生优良的心理品质，是关系到每家每户的事，也必然影响到每个单位、部门。今天的 儿童就是明天祖国的公民，所以国家和民族有什么样的未来取决于今天孩子们有什么样素质。
全社会动员起来，为了祖国的明天，以强烈的危机感、紧迫感，施行社会的职责，努力净化 社会大环境，清除精神垃圾对孩子的污染，为学校、家庭对孩子的教育提供场所、设施、资金、咨询等保证，在人力、物力、舆论上给予大力的支持。
研究教育理论，努力开拓教育的新境界。
教育科研部门对少儿心理素质的培养问题，进行了大量的研究，取得了可喜的成果。但是在 研究的广度和深度上还不能满足教育工作的需要。这是其一。其二是人的心理素质的研究不可能是孤立的、静止的，不同的历史时期有不同的要求，观念要不断更新。例如有的著作中 讲，“初中生对意志品质的理解还不全面，他们有时把执拗当作顽强，把鲁莽当作勇敢…… ，(有的)为了锻炼自己的坚强意志，冬天故意穿很少衣服在雪地里行走等。”作者在这里认 为这些中学生不能全面正确地理解如何获得优良的意志品质，就是说，学生锻炼自己的意志应当是四平八稳的、“温良恭俭让”、舒舒服服地去进行。
1992年在乌兰察布盟草原上，中国的孩子有不良的表现。可是就是在这里，飞出了龙梅、玉 荣草原英雄小姐妹的那令人刻骨铭心的感人事迹。龙梅姐妹的英雄行为绝不是以衣来伸手、饭来张口，安逸、舒适的生活经历为基础的，而是在艰苦的劳动中、风餐露宿中产生的。时 隔30年，在同一块草原上，在同一片蓝天下，现在的孩子跟龙梅姐妹比，形成了多么大的反差啊!除了其他诸多因素外，我们的教育理论的滞后不能不是又一个原因。
日本教育体制中有许多特点，教育理论也有许多特色。他们强调努力。小学阶段大多数课程 的基本内容是“如何成为一个优秀的日本人”，其中最重要的课程是“尽最大的努力”。日 本人对努力和克服困难的韧性强调得很苛刻。他们努力的形式包括“裸体幼儿园”。在这种 幼儿园里，学生长年不穿上衣，整个冬天只穿短裤，以此来培养儿童的忍耐力。
我们认为这近乎残忍了。对许多溺爱孩子、娇惯孩子的父母来说，这是不可思议的，但是日 本人推崇这种“天赋不重要，努力才是最重要的。”如此说来，为了锻炼坚强意志，冬天少穿衣，怎么也算不得是执拗、鲁莽、蛮干。我们的教育理论家切不可用自己的理论制成的棉絮，把孩子裹成大观园里四体不勤的贾宝玉和弱不禁 风的林黛玉。
提高教师素质，发挥学校主体功能。
最近几年，学校对德育工作普遍较为重视，但对学生良好的心理品质的培养提高却没有引起 应有的重视。
学校要承担起培养学生良好心理素质的责任，首先要帮助学生树立科学的世界观和正确的人 生观以及道德观和责任感。只有这样，才能使学生具有明确的方向、顽强的斗志、高尚的品质为全人类谋幸福，同时还要改造自己的主观世界，直至成为一名真正的共产主义者。
其次要创设利于学生身心健康发展的学校文化，包括优雅、整洁的校容校貌，各种活动设施 及场地、安静、宜人的学习环境，好学上进、互助友爱、讲究文明的集体气氛以及干群间、师生间融洽和谐的正常关系等等。
在这样的环境中学习，有助于学生形成乐观、开朗、进取、宽容、正直、豁达的良好性格。
再次是培养学生不畏艰难困苦的精神。苏联著名教育家苏霍姆林斯基强调：“人应当生活得 艰苦一些，更艰苦一些，随之而来的便是迎向目标和达到目的的欢乐”。中国近代史、现代 史中无数杰出的人物的光辉一生，最有力地说明了具有不畏惧困难的坚强精神的重要。
学生的学习活动就是一种艰苦的脑力劳动。另一方面，他们还应当经受脑力劳动之外的艰苦 生活的锻炼。如军训、爬山、野炊、拉练、社会实践(考察)等等，这对培养学生坚韧不拔、艰苦奋斗的精神是很有帮助的。
学校体育教学要改革。在体育教学中要教育学生用科学的方法锻炼身体，培养学生自觉坚持 体育锻炼的好习惯。跨世纪人才，要在日益激烈的竞争的社会中，承担更加繁重的工作，需要有强壮的身体、顽强的耐力，这些都赖于体育教学中进行培养锻炼。
最后是教师的问题。人世间对职业道德要求最严格的或许就是教师这个行业了。但是从当前 教师队伍看，思想和业务素质还不能适应形式发展的需要，不说别的，对待学生体罚或变相体罚不同程度存在。如罚站、罚跑、罚抄作业、罚扫地或推推搡搡、拧拧揪揪……这都会使 学生心灵受到伤害。还有“精神惩罚”，诸如侮辱人格、施加压力、重复批评、冷淡恐吓， 精神禁闭等等。结果使学生丧失自尊、失去信心、忧郁、乖僻、畏怯、厌学、甚至出走。
所以，只有提高教师的素质，学校对学生心理品质的培养才能切实得到落实。
