培养学生的创新精神和创造力，首先要培养学生创新思维是创新的意识阶级或叫产生阶段， 是孕育创造的母体。
因此，教师在教学中注意培养学生优良的创新思维品质和能力，对培养创造型人才具有深远 的意义。
通常人们认为，创造性思维具有流畅性、变通性、独特性三个方面。流畅性是指思维的熟练 程度及幅度，即是反映了思维的速度；变通思维是思维的灵活程度及跨度，即是反映了思维的灵活性；独特性是指思维的创优程度和强度，即是反映了思维的品质。
在初步了解关于创造思维的基本内容之后，教师培养学生创新性思维的意识和能力可以从以 下三点着手。
增强意识，启动创新思维。
凡创新性思维大都以令人感动奇特的事物开始的。
因此，教师在一切教育教学活动中，尤其是在课堂教学活动中，要注意培养学生具有较强的 求知欲和好奇心。
首先，教师要调动学生已有的知识或(实验、操作等)经验，运用教学材料和手段使学生进而 产生新的好奇心，以求探索。这也是教师在课堂教学中大量运用的方法。
其次，在小学高年级，尤其是初、高中学生中进行的由理论本身逻辑不一致而产生的内部理 论问题或不同理论之间的矛盾冲突而提出的问题。比如竞争与合作。在这个理论多元化的( 学校也是)社会里，这种实例大量存在着。
最后，在现实中存在着一些长期形成的基本认识、理解和社会生活(主要指学生的学校家庭 、社会生活)实践发现某种冲突和抵牾时，大胆提出对某种观念或信念的改变。这种新观念、新意识的提出，可以启动创新思维和有助于发展创新思维。这种状况大量地存在于学生的 生活实践中。比如消费观念，价值观念等等。
实现思维发散，克服思维定势。
发散思维是创新思维的重要特点。它的思维方式不是单一的，而是自如地伸出无数触角，通 向思维之河的彼岸。
要想达到对某一领域问题进行所有可能途径的思考，甚至从思维方向的反面去思考而达到可 能的成功，一是要勤思考，多讨论，多吸收，多研究，尤其是多考虑不同的意见；二是要克服思维定势，把思想从原有的思维习惯的禁锢下解放出来。
特别说明的是，通常人们运用反向思维法对待问题，这是一个常用的有效方法。不管是文科 、理科，都屡用不爽。如，反诘、反衬、反驳、反函数、反证、反作用，反比等。这就是会思考的组成部分。
有时候，可以运用问题搁置法，即把不易解决或不急于解决的问题暂时搁置起来，切断思维 定势，让思维从习惯的枷锁里走出来，待时空、形势、环境、条件有所改变后再行思考。教师指导学生用这种方法对待问题，也可以用在处理人际关系上。
还可以引导学生运用探究优选法。即把解决问题的方向、办法、途径一并摆出来，然后研究 哪些对、哪些错，哪些可行，哪些不可行，哪个是最优化。即而，选择最优方案解决问题。
以上诸方法对培养学生创新思维必定大有裨益。
不断增长知识，促进创新思维。
丰厚博远的知识面是促进创新思维的基础。师长们要让学生具有获取新信息的能力，积极主 动地学习课堂内外，课本内外、学校内外和知识，学习、练习和熟练运用抽象、形象、想象、推理、联想等思维方法，尤其是让学生掌握和运用由此及彼、由表及里等思维方法。反过 来具有良好的创新思维的品质和能力。只有这样、我们的青少年才能准确地获取大量的信息，具备创新品质，才能适应瞬间万变的多彩时代，才能成为生活的强者而立于不败之地。
师长们对学生创造性思维的培养和训练首先是个认识和理解问题(如本文所说)，其次是实施。
