中学化学教学作为基础科学教育的重要组成部分，必须适应科学教育的变革和发展，以“培养基本科学素养”为科学教育的核心而进行教学。以培养学生科学素养为主旨的化学教学就是要改变过去传统化学教学过于注重知识和技能传授的倾向，强调科学过程与方法，重视情感态度与价值观教育。具体教学中应注意以下几点：
1. 倡导以科学探究为主的学习方式，注意体现科学的认识过程，教给学生科学的学习方法。
学生学习科学的最好方法就是从事科学。科学不仅仅是一些具体的事实和抽象的理论，它更是一个过程，一种思考和探索我们生存的这个世界的方式。科学是以探究为基础的，科学的本质是探究，学科学的中心环节是探究。
科学探究是在一定的观念和假设指导下进行的一种系统的调查研究活动，它遵循一定的程序，采用一系列科学方法，科学方法是科学探究的核心。而科学方法的形成难以靠讲授灌输来形成，而只有在具体的活动过程中通过不断的体验、内化而形成。所以教学中应让学生充分体验认识化学知识要经历由“感性→理性→应用”的科学认识过程。由于在这个科学认识过程的各个环节中蕴含着各种具体的科学方法，因此必须结合具体的教学内容予以落实。
学生通过亲身经历和体验科学探究活动，不仅可以获得化学知识与技能，更重要的是能激发化学学习兴趣，学习科学的探究方法。理解科学的本质，培养科学精神和科学价值观，从而全面提高学生的素质。
2.改革教学方法，充分发挥学生的主体性
培养学生全面的科学素养，应改变过去传统的讲授式的教学方法，而以启发式教学为主，鼓励、启发、引导学生动手、动脑、培养学生主动学习，独立思考的习惯，培养创新精神和实践能力，充分体现学生的主体性。
（1）要培养学生的问题意识。要培养学生的问题意识，就必须创设一种民主、开放、灵活的教学氛围，要给予学生自主探究、独立思考的时间和空间。学生的学习活动是一种思维活动，思维贯穿于学习活动的始终。离开了思维活动，任何能力都难以形成和发展。心理学研究表明，思维总是在一定的问题情境中产生的，思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程。因此在课堂教学中努力创设恰当的问题情境，通过问题启发学生积极的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学，就能充分调动学生学习的主体性，促使学生学习能力的形成和发展。
（2）强调自主参与。探究是一个多侧面的活动。强调学习者自主参与，自主学习。自主学习是科学探究的重要特征，是指学生主动地发现和提出问题，积极参与探究活动，积极发表自己的观点，通过自己的思考获得结论。充分调动学生的探究积极性，培养和提高学生的探究兴趣尤为重要。
（3）重视合作交流。在探究活动中，每个学习者都是以自己的方式，基于已有的知识经验来建构对于客观事物的理解。由于每个学生的知识背景不同，思考问题的方式也可能不同，他们对于同一个问题的认识角度和认识水平就存在着差异，不同的人可能看到的是事物的不同方面。而通过学习者群体的合作交流可以扩展学生的视野，使个体的理解和认识更加丰富和全面，在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学知识的正确理解。
3、重视科学态度的培养
科学态度属于科学品质是科学素养的构成要素。在化学教学中重视对学生进行科学态度的培养，是提高学生科学素养的有效途径。
（1） 重视化学史，对学生进行榜样教育
在教学过程中，充分利用化学史资料，对培养学生的科学态度教育有重要意义。例如，在“元素周期律”的教学中，可向学生讲述门捷列夫在发现元素周期律过程中表现出的卓越的预见力和批判精神，培养学生坚持真理、修正错误、敢于创新的科学态度。
（2） 分化学实验的作用
化学实验对培养对培养实事求是、严肃认真的科学态度具有重要意义。在实验教学中严格要求学生遵守操作规程，按规定的剂量与反应条件进行实验，如实反映实验现象和实验数据，一是一、二是二，据实填写实验报告，培养严谨的科学态度。
（3） 品德示范，言传身教
要培养学生的“科学态度”，教师自己必须具有实事求是的科学态度，并且教师的“科学态度”不是停留在口头上，而是落实在实际的教育过程之中，做到言行一致。只有这样，教师的品德示范，知识见解，严谨治学、一丝不苟和实事求是的态度，就会潜移默化地影响学生。
4.重视科学、技术与社会的相互联系
STS教育强调以学生为核心，引导学生将对科学技术的理解与整个人类社会文化结合起来，并依此为根据对未来做出决策。在中学化学教育中贯彻STS教育思想，必须要转变原有的知识观，在体现学科内容现代化的基础上，重视社会和个人发展的需要，加强科学、技术与社会的联系，重视课程内容的综合化和社会化。一方面，要精心选择化学学科中最基本的核心概念和方法；另一方面，要重视从学生已有的生活经验出发，选择那些与社会和生活实际密切相关，学生感兴趣并能理解的知识内容，引导学生对有关的社会问题做出思考和决策。例如，讲化肥工业时，设计成一堂讨论课，讨论“建造一个化肥厂需要综合考虑哪些问题？”引导学生根据自己已有的社会和生活经验发表见解，展开讨论。教师总结学生的讨论结果，可概括为：
（1）靠近原料产地 （2）靠近港口 （3）铁路、公路交通 （4）水源 （5）燃料气源 （6）劳动力来源 （7）占地费用（8）政府是否支持 （9）由于建厂影响环境可能遭到当地人民的抵制。最后，教师将化肥厂由原料到化肥的生产过程中涉及的化学原理介绍给学生。像这样的教学，把学生学习化学和工业、社会联系起来，让学生了解到科学的社会意义、经济意义，培养了学生的科技意识。
实施探究教学，培养学生的科学素养，让广大学生在学校教育的过程中体验到探索和发现的快乐，并由此而培养创新精神和实践能力，实在是我国教育改革与发展的迫切需要。
