刚接手中加班时，有初中的同事就告诉我，A同学不仅是个整天趴在桌上不听课，而且其家人护短意识很重，很难沟通。
果然，一开学，各科老师就纷纷前来抱怨，因为他上课时都是趴着，哪怕是我这个班主任的课，他都不给面子。起初，我在课堂上不停地提醒他：有时喊他坐好了；有时走到他身边时，轻轻拍一下；有时用目光提示。但不管提醒多么频繁，他趴着依旧。后来老师们又有一个新的共识：虽然这孩子趴着听课，但面对提问，他基本都能回答的。
了解他，是始于开学后他交给语文老师的随笔。他的随笔中除了对母亲的描述是充满温馨外，其它的总是带点灰色。有一次在周记中，他坦率地写道，凭直觉，他不喜欢我这个新班主任。而且，在文中，他还对我在课堂上的肢体语言进行仔细地分析。虽然他的分析很有些臆想推测的成分；虽然我不赞成一个15岁孩子的认识世界的方式，但我明白这是一个有着独立思想的孩子，他需要引导。
于是，我还是不露声色地和往常一样对待他，只是对他又多了几分观察。我发现，每次班里有事需要商量时，他总是会在一边提出自己的观点或冷静地分析人家想法。嗯，是一个关心集体的人。他也常常不交作业。每找到他，他的反应有些与众不同，要么就直接承认自己由于某个原因而没做作业，然后就会补做好；要么就直接告诉老师，他不想做那作业和为什么不想做的理由。在这过程中，凡是他有理的，我都尊重他，凡是我有理，我就坚持我的原则到底。
到9月底的时候，条件成熟了。我第一次找他单独谈话，谈话的主题就是“趴着听课”。谈话开始，我就告诉他：我知道你对我这班主任不是很喜欢，但我很喜欢你这个学生。然后我就把我近一个月在他身上发现的特别之处和长处罗列给他听。可以看出他很认可我的坦率和真诚。我也告诉他，光靠直觉来判断人有时是要出差错，人与人的相互了解需要相互沟通和相处。整个谈话过程，我把他始终当作朋友来对待，站在他的角度分析问题。告诉他，成长的过程就是一个不断改变自己的过程，没有改变就没有成长。他一边陈述自己的想法，一边不停地对我的说法表示赞成。最后，我提出了“一个月内改掉趴着听课的坏习惯”。他听后迟疑了，说“老师，我都已经趴了这么多年了，我能改掉这习惯吗？” 我充满信心地回答他“能，肯定能。我会每天督促你，我会提醒所有任课老师提醒你，我会联手你父母亲一起来帮助你”。听完这话，他说只要我一个人提醒他就够，让他自己先试一段时间。我再次向他强调，他有一个月的时间改掉这坏毛病。
从第二天开始，他就基本上是坐着听课了。偶尔趴着，我稍一提醒，他就坐正了。很快老师们都看到他的改变，于是我的任务就是在班上给他造势，表扬他，无形中让他接受全班同学的监督，同时他也为班级上的一部分同学树立了榜样。
很快运动会到了，即使他知道自己不可能拿到名次，但因为“重在参与”，A同学报名参加1500m的长跑。期中考试他的总分排名第四。在期中后的班干部调整中，他被选为班级宣传委员。在英语剧《威尼斯商人》的准备过程中，我推荐他出演巴萨尼奥，没想到他的演出非常成功，被师生认为是演出最投入最成功的演员。更值得一提的是，当他去还戏服时，发现另一同学的戏裤丢了，他就把自己的裤子给抵上了，事后，他一直没跟同学提起这事，直到我问起。期末评优中，全班22人，他得了18票。
A同学一学期下来，变化确实很大。这是一个渴望和老师能平等对话的孩子，作为班主任，我起到的作用就是，在坚持原则的前提下，不停地肯定他，帮助他“扬长避短”，站在他的角度分析他的情况，发挥他的优势、天赋，让他茁壮成长。
21世纪，师道尊严需要新的理解和诠释。
