语文不仅是我们每个人学习、工作和生活的工具，而且还蕴含着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明。语文学科不仅是工具性学科，而且对形成一个人的品格、一个人的底蕴，培养一个人对社会的责任和今后终身学习的能力具有重要的奠基作用。所以，语文教学和学生的做人有着密不可分的关系，教师应该在语文教学过程中要求学生学习语文知识的同时努力学会做人。
一、在阅读教学中受到感染和熏陶
语文课本中的一篇篇课文，无不包含着作家自己独特的人生经验和情感体验，呈现出作家鲜明的个人风格和独特的创造性，为学生提供了广阔的学习空间。让学生知道如何学会做人。从课文中看《诚实的孩子》教你诚实；《跳水》教你遇事机智勇敢；《落花生》教你不图虚名，默默奉献；《一双手》告诉你一双手对祖国的贡献……通过阅读，学生从课文中认识了一个又一个不平凡的人和事，并为他们的精神所感动，为自己的人生奠定良好的基础。
学语文就应该让学生在欣赏中阅读，没有任何功利性地去学习。这样，才能获得真实、自然的审美感和感性体验，也才能以此为依据和出发点对作品进行判断与评价。不一定每一篇课文都要从中受到什么启发，有些知识只可意会不可言传的，要靠学生慢慢去从读中感悟。
二、在口语交际中学会和人交往，学会待人
口语交际是语文教学的一部分。口语交际的教学目标，是使学生具有文明和谐的人际交往的素养。在交际实践中培养学生的口语交际能力。口语交际内容贴近学生生活，学生喜闻乐见。尤其是“怎样保护环境”，“最看不惯的一种现象或敬佩的一种行为”等内容，通过交流，学生们都能自觉行动起来，说到做到，勤捡校园内的垃圾，拒绝白色污染，增强了学生的社会责任感。
通过一系列练习，在交际中学生能很好地注意语言美，抵制不文明语言，能初步做到善解人意，平等地对待每一位交际者。通过交流与合作，在互动中提高的不但是学生的能力，而且让学生懂得了做一个什么样的人，才能得到大家的尊重。通过合作探究让学生真正有所发现，自己寻找问题的答案，注重学习的过程体验。这对学生今后的可持续性发展将产生重要影响，使学生在讨论的过程中形成高尚的道德情操，正确的价值观和积极的人生态度。
三、在语文实践中体验学做人的快乐
生活中人们无时无处不在运用语言，语文教学要打破封闭式，拓展教学时间和空间，将教学视角延伸到生活的广阔天地，不拘于课堂、不拘于课本。让学生可以到图书馆去学，到生活中去学。例如，电视节目、风土民俗、自然风光、家庭生活等都是学习的内容。我们还可以把学生引向农家小院、大学校园……，从而树立大语文观、开阔视野，提高自己的语文实践能力，使语文与其他生活领域建立起密切联系。
例如，学了《小蝌蚪找妈妈》一文后，可让学生分组搞一次科学实践。这样，学生由学校走向自然界去观察、去了解、去分析、去查阅相关知识、去网上下载相关资料，最后写报告在班里进行讨论。在这一实践活动中，学生把学到的知识用于实践，在实践中发现问题，想办法解决问题，培养了学生搜集信息的能力、与人合作的能力，对社会的责任感及对环境的关注。这比让学生做大量的习题有效得多。“教育的核心是人格心灵的唤醒。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”教师应当以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以完善的人格唤醒人，以优雅的气质影响人。让语文成为学生人生道路上的知心朋友。
