提高课堂教学的效率，简单理解，就是用最短的时间让学生在知识、能力及综合素质等方面得到最大的提高。这就要求教师在课堂教学中要精讲精练给学生应有的思维空间；精心策划每一堂课和每一阶段的教学，向课堂要质量，从而促进教学效果的提高。
一、认识、落实高三物理教学理念是前提
多年来的物理教学，特别是新课程实施以来在不断总结以前教学得失的基础上，我始终坚持以“教育要面向全体学生，关注每一个学生的成长”、“把课堂还给学生”为指导。
1．教育要面向全体学生。有人这样认为：班上有几个学习好的学生就说明我的课上好了。我认为并非如此。我们应该怀疑：几个优秀学生或许是因为他们本身就比较聪明，而聪明的学生只需要教师稍微点拨就掌握知识了，并不能够作为我们的功劳。只有让成绩不好的学生普遍都进步了，才能说明课上好了。这就要求教师要关注每一个学生的成长，不歧视后进生，相反对学困生应该给予更多的关心和辅导，让他们对学习更有信心。
2．把课堂还给学生。新课程物理教学特别强调探究式学习，教师是课堂的组织者，学生才是学习的主人。教学中，我们往往害怕给学生讲不细、讲不清楚、讲不深刻，害怕自己的内容上不完，于是便滔滔不绝一讲到底，没有给学生留下思考的余地，更谈不上了解学生的掌握情况了。学生也只有从上课紧张到下课，没有收获。我认为，教师更多时候应该走下讲台，从掌握知识的过程到对知识掌握情况的反馈，把更多的时间交给学生，让学生在教师与学生、学生与学生的交流中学习。这样，既能拉近师生间的距离，又能让学生轻松地获取知识，真正成为学习的主人。
二、精心策划每一堂课是教学关键
每一节课该怎么上、怎么上好，每一阶段的教学如何组织？都得经过精心准备。如何充分利用课堂40分钟的时间提高课堂教学的效率，教学过程的设计是非常重要的。“兴趣是最好的老师”。教师对每一堂课的组织从情景的创设、知识的探索到知识的应用都必须进行精心思考，结合所学的知识和学生的生活实际，设计一些既能充分调动学生的学习积极性，又能使学生对所学内容进行练习的情景；设计一些能启迪学生思维的问题，尽可能多地增加学生视听、观察和动手操作的机会，让学生养成主动地去探索、研究的习惯，引导学生进入一个积极、主动的获取知识的过程或解决问题的积极的思维过程。
组织好每一个阶段的教学对于教学效果的提高也至关重要，尤其是毕业班的后期复习工作，必须精心构思。近几年来，我一直采用以下的复习方法，取得了较好的效果。我将整个复习过程分为以下几个阶段：第一阶段，构建知识框架阶段。让学生初步做到“心中有书”。第二阶段，基础训练阶段。通过组织与教材同步的典型的基础训练题，对基本的知识和学生容易混淆的知识点进行练习，让学生将问题的解决放回课本知识中去，进一步让学生熟悉教材，同时训练学生解决问题的能力。第三阶段，综合训练阶段。结合考纲，通过组织典型的综合训练，加强学生对各部分知识综合应用的理解。第四阶段，检测反馈、查漏补缺阶段。组织2-3次的检测和分析，通过每一次检测，进行认真的分析，激励学生不断提高。
三、精讲精练是重要手段
课堂教学效率与质量的体现，不在于教师教了多少，而在于学生学到多少，在于他们对课堂教学参与的热情和主动性，在于他们积极思维的程度。学生是课堂教学的主体，只有学生积极主动地学习、充分地思考，教师的努力才能取得效果。要让学生真正成为学习的主人，理科教学更应该重视“精讲精练”，只有这样，才能够真正地将课堂还给学生，减轻学生学习的压力。“精讲”就是只讲那些重要概念和规律的形成过程，留给学生充分的思维空间，一定要克服“满堂灌”的模式；“精练”就是要组织既有针对性又具有适度挑战性的问题或情景，激励学生在解决问题的过程中巩固知识。我始终这样认为：与其让学生接受任务式地完成十道题，不如让学生真正地学会做一道题。这就要求教师认真确定每一节课的教学目标、教学重难点，精心组织练习题。对那些学生能够自学的知识，教师可以不讲。
提高课堂教学效率和提高教学效果，认识是前提，落实是关键。新课程物理教学给教师提出了更新的挑战，相信我们通过提高认识、务实工作，一定能提高课堂教学效率，从而促进教学效果的提高。
