所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反，而介于优生和差生之间的则为中差生。由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，因此，他们常常会不同程度的受到老师和同学们的冷落，薄待，甚至歧视。
但是，优生毕竟是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。由于素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全现发展的教育。由此可见，教育者应该如何对待中差生的问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
一、对中差生要多作肯定性评价，多给学生信任。
（一）信任激励
可以说，每一个中差生都有不同的心理自卑，对学习没有信心，但每一个学生都有他们的长处，作为教师要努力地找出他们的闪光点，哪怕是细微的优点。“罗森塔尔效应”实践告诉我们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。因此，教师在课堂上要多给学生以信任，让他们有足够的自信心，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性。
（二）尊重中差生
在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，尤其是中差生的自尊心更强烈，他们更希望得到老师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下，都应以“朋友”的身份与学生相处，用真情实意，尊重中差生。
（三）帮助中差生
中差生在学习过程中，往往会遇到困难，缺乏勇气，找不到解决问题的方法。作为教师，在对他们树立信心的同时，还要帮助他们找到克服困难的途径，创设克服困难的条件，掌握学习方法，完成学习任务。
（四）赏识中差生
人需要赏识，特别是中差生常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到常识时，就觉得自己有进步，能学好，以为自己在教师的心目中是好学生。因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。
二、珍视中差生的成功
让学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，教师所给予的肯定和鼓励，能对学生积极的心理效应。在学校中，教师要给学生动手机会，特别是中差生，委托他们做一些有一定难度的事，不要对他们过份保护，过份操纵，让他们具备独立的生活态度和自信心，鼓励他们积极学习。
三、与中差生进行心灵交流
作为一名教师，在与中差学生的交流中，应真正做到“真诚”二字，真诚的与学生时行交流，在与其交流中倾听学生的心声，从而了解他们、理解他们、接受他们、信任他们、帮助他们和鼓励他们，真正成为他们的良师益友。
因此，为了能很好地全面地对学生进行素质教育，作为一名教师，就更要不断地提高身身的素质，总结教学经验，在经验中找到更好的教育方法。
