教学中的非语言行为指的是教师运用目光、表情、动作等表达某些教学意图的行为。实践证明，教师不仅要靠语言给学生传输信息，还要辅以非语言行为来配合、补充、加强信息表达。在某种特定情况下，非语言行为能代替甚至超过语言的作用。那么如何运用非语言行为来辅助教学呢？
一、用目光控制课堂
师生间的目光接触是最为传神的心灵沟通方式。在教学过程中，教师应经常环视全班，使全班学生都能被自己的视线一览无余。如有必要，有时也不妨在个别学生脸上稍作停留，主动捕捉其视线并与之“交谈”，使学生在教师亲切的目光注视下，感受到关怀爱抚。赞许的目光，能使专心听讲的学生受到鼓舞，继续努力；激励的目光，能使思路阻塞、茫然无措的学生焕发精神，增添力量；而对于那些在课堂上不太规矩的学生来说，教师询问的目光则无声地诉说着对他们的期待和信任，能督促他们遵守纪律，端正学习态度，激发他们的求知欲望。一句话，教师恰当运用自己富有表现力的眼神，能在无声中集中学生的注意力，优化课堂秩序，提高教学效果。
二、用微笑温暖课堂
教学效果的好坏与师生感情的融洽与否有关。微笑虽然没有声音，也没有色彩，却有一种无形的潜力——能很好地润滑人际关系。曾有几位毕业后的学生与我交谈，他们道出了自己的心声：“老师，您的微笑在精神上安慰了我们，使我们在课堂上有种如坐春风的感受”，“受到您微笑的感染，即使是一个小小的知识点，我们也乐意掌握。”这充分表明了教师微笑的魅力。如果教师整天面若冰霜，就会自掘一道鸿沟，使师生关系及课堂气氛冷漠紧张，学生也就很难主动敞开心扉接受知识了。
三、用动作活跃课堂
这里所说的“动作”，包括以姿态帮助说话和以表演帮助理解两种。通常我们可以有效地利用手、臂、腿等部位的习惯动作发出部分教学信息。如：双臂一齐上举，表示全班参加；右臂上举表示教室右边的学生参加；左臂向上举，表示教室左边的学生参加；双臂交叉表示交换对话角色。教师还可以用动作来示意学生对你的要求作出反映。如指自己的嘴，表示让学生读或说，指耳朵表示让他们听。这些动作，能加强师生间配合的默契，起到事半功倍的作用。另外，教师的表演也不可少。比如在讲解“蹒跚”这个词时，就可以配合以放慢脚步行走等动作。再如讲解“翩翩起舞”这个短语时，教师可以伸开两臂，上下舞动的动作。教师的动作可以很夸张，从而使所要讲授的知识生动形象，在活跃的气氛中深深地印在学生脑海里。
非语言行为在教学中的作用，不可小视。
